設計理念
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設計力圖體現以情為基點、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念,讓學生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護動物的博大愛心。
教學流程
一、置境設疑,誘發閱讀動機
1.創設情景:多媒體呈現站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2.質疑:隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學們一定想知道答案吧。
(通過設問句誘發學生的閱讀動機。)
二、初讀課文,整體感知內容
1.快速感知課文主要內容
師:請同學翻開課本第六課――燕子專列(教師相機板書課題),讓
我們邊讀邊想,比比誰的答案最正確。
(學生快速掃瞄課文)
2.學生自由讀課文后匯報
學生匯報的時候,教師根據學情引導,要求學生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。
(閱讀心理學講,閱讀應該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容,能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要,也是一種較好的語言訓練。)
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
1.提出學習要求
師:請大家按照下面的閱讀要求,認認真真地讀課文,如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求:一根據音節讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯系上下文想一想。
2.學生可獨立學,可同桌合作學;教師座間巡視,個別指導、答疑
3.等學生充分學習后,教師逐項檢查,予以糾正落實第一步,多媒體出示課后不帶音節的生字,抽生認讀,努火車鞏固;第二步,請五名學生分段落依次讀課文,相機作好個別句子的朗讀指導,使個別讀與全班讀適當結合;第三步,學生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。
(閱讀要求的逐步落實,既是落實學生常規性語言知識的需要,也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。)
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/618758.htm