一、教學要求：

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。

　　4．初步感知歇后語，積累語言。

　　5．進行口語交際訓練，培養學生把握并轉述故事內容及口頭表達能力。

　　6．展開想象，編寫童話。

二、教學重點、難點

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2．展開想象，編寫童話。

三、教學課時：四課時。

第一課時

　　一、教學要求：

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。

　　4．初步感知歇后語，積累語言。

　　二、教學重點、難點：

　　了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　同學們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。

　　1.語言與標點

　?。?）歸納、總結在人物對話描寫中標點符號使用的規則：

　　這節課，我們先到百花園的第一個景點——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景點區立了個牌子，在提醒游人什么？

　　誰來讀讀給我們的提示？

　　本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同？

　　出示第一題，請同學自讀。

　　仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發？

　　再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號？

　　引導學生發現并總結出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標點不同的點法。

　　重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。

　?。?）實踐：

　　給下面的句子加上標點符號。

　?、傧茸屑氶喿x、觀察，判斷提示語位置。

　?、诎凑湛偨Y出的提示語不同位置點標點的方法點標點。

　　③集體反饋。重點指導第三句提示語在中間的標點怎樣點。

　　2．拓展與交流

　　離開了“語言與標點”景區，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區。誰來讀讀介紹這個景區的話？

　　（1）同學們想進到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。

　　概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。

　　寧寧的方法是抓住主人公和身上發生的事件把握主要內容。

　　丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。

　　（2）回憶我們本單元學其他課文時好的讀書方法。

　　如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經過、結果捋清文章脈絡，概括主要內容的方法等。

　　（3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

　　3．閱讀平臺

　　同學們總結了方法，快進到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。

　　自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

　　匯報交流：

　　引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達旦地勞動，一天也不敢間斷，使學生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。

　　交流方法：你是怎么讀懂這些內容的？用什么方法？

　　4.積少成多

　?。?）了解歇后語

　　同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區——“積少成多”區?？炜纯催@個景區有什么特點？

　　快讀一讀，你有什么發現？誰認識它們是什么？

　　引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。

　?。?）積累歇后語

　　讀記書上的歇后語。

　　說說自己積累的歇后語。