〖教學(xué)目標

　　1.細讀全文，結(jié)合自身感受，體會作者的情感。

　　2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說、讀、寫的趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂學(xué)善思的意識，愛自然愛老師的感情。

　　〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基天性閱讀課文，掌握了大局部生字，本課在這一基礎(chǔ)上進行深入學(xué)習(xí)。

　　(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對話、想象意識

　　師：板畫手形（或請一生用手掌印畫），用“ 像 ”練習(xí)說話（什么像手，手像什么的順序都可以）。

　　生：指名說，互評。

　　師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的考慮。

　　生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。

　　師：我們在課前安排了收集楓葉的活動，你的楓葉是什么樣的，能用“ 的楓葉”開頭，給大家介紹一下嗎？

　　生：指名介紹。

　　師：評一評誰的楓葉最美。（美的規(guī)范是顏色紅、形狀好）

　　生：互相觀賞并評價相互的楓葉。

　　師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？

　　生：自由讀。

　　師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感受。

　　生：指名讀，讀后說感受。

　　師：找得真辛苦，手也臟了，腰也酸了，腳也累了，“總以為找到一片最紅的，然而不久，我又找到了一片更紅的”，你感受到什么，能把“然而”換成其他詞，保證意思不變嗎？

　　生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評。

　　師：通過辛苦努力，你終于找到了自身想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?

　　生：練習(xí)讀。

　　師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀和自身的想象用“ 比 還 ，比 還 ”說一句話。

　　師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？

　　生：自由組合找合作伙伴討論并匯報。

　　師：她喜歡老師，愿意用自身的方式表達自身的感受，一片楓葉，一首小詩，一張賀卡都代表她的一份真情，她的心比水還清澈，比楓葉還熱情。那你們喜歡我嗎？在教師節(jié)那天會和我說什么，請先寫在日記本上，好嗎？

　　生：自身邊想邊寫。

　　師：看了幾位同學(xué)寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語的小朋友，是會學(xué)會用的小朋友，請同學(xué)們寫完以后試著改一改，想一個好方法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。

　　(二)聽故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗

　　師：秋天到了，樹葉像黃蝴蝶一樣飄落，你們手中的樹葉就是秋姑娘寄來的信，她在信中寫了什么呢，她告訴南去的大雁路上要小心，告訴準備冬眠的青蛙快點找家，還提醒貪玩的小松鼠多準備食物，那寫給你的信告訴了什么？

　　生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說話，并評價。

　　師：秋天到了，我們在涼爽的日子里過的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請準備一份有秋的特點的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽節(jié)里送給老人吧！

　　(三)寫字

　　認真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認真書寫。