教學目標

　　1、 知識與技能目標：

　　引導學生識記聯系、發展、原因結果等概念；幫助學生理解事物之間的聯系是普遍的客觀的、、事物是變化發展地、；明確原因和結果之間的辯證關系、整體和部分之間的辯證關系、。初步培養學生用聯系的發展的觀點看問題，觀察事物處理問題要樹立全局觀念，。逐步培養學生辯證思維能力、判斷正誤、是非的能力、從具體到一般的抽象概括的思維能力。不斷提高學生分析和解決問題的能力和理解問題的能力。

　　2、 過程與方法：通過設疑、質疑、解疑的過程，培養學生的邏輯思維能力、透過現象看本質的能力等；通過小組調查、問卷調查、師生互動、生生互動、研究性學習等方法，讓學生明確事物是普遍聯系的、聯系是客觀的有條件的、世界是發展的，以及因果聯系、整體和局部的關系等觀點，從而培養學生堅持用聯系的發展的觀點看問題。

　　3、 態度、情感、價值觀目標：

　?。?）態度目標：培養學生在分析問題和解決問題時堅持聯系的發展的態度和解放思想、反對孤立的、靜止的地看問題。

　?。?）情感目標：結合有關教學內容讓學生理解國家兩個文明建設的方針、可持續發展戰略、經濟體制改革的方針和實事求是的思想路線，增強愛國情感。

　　（3）價值觀目標：樹立馬克思主義科學的世界觀。

教法建議

　　關于第一節教學重點難點分析

　　事物聯系的普遍性

　?。?）聯系普遍性的含義：聯系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約的關系。首先明確聯系是講關系的概念。這種關系是指是相互影響、相互制約的關系，簡稱兩個"相互"的關系。這兩個相互的范圍，一是事物與事物之間都存在這種關系。這種關系一般稱為事物的外部聯系。二是事物內部諸要素之間也存在這種關系。這種關系通常稱為事物的內部聯系。無論內部聯系還是外部聯系，我們統稱為聯系。

　　哲學上的聯系概念是對世界上萬事萬物的相互影響、相互制約關系，這一共同屬性的概括和總結。它是一個高度概括的辯證法的范疇，與社會生活中人們常講的具體聯系是不同的，二者是共性和個性的關系。

　　（2）事物是普遍聯系的原理

　　主要表現在三個方面：第一，任何事物內部的各個部分、要素、環節是相互聯系的。如黑格爾所說：“譬如一只手，如果從身體上割下來，命雖可叫手，實已不是手了。”列寧很欣賞這句話，指出：“身體的各個部分只有在其聯系中才是他們本來應當的那樣，脫離了身體的手，只是名義上的手?！边@說明世界上任何事物都是由若干部分、要素構成的。構成事物的各個部分、要素不是散亂的一團，而是相互依存、相互聯系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。第二，任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著。這個聯系包括橫向聯系和從相聯系兩個方面。鹿群和狼群的例子說明任何事物都不能孤立存在，都與周圍其他事物處于相互聯系之中，是該事物存在和發展的條件。這是指事物之間的橫向聯系。人類對世界由淺入深地認識史說明任何事物都處于前后相繼的聯系之中，都有其產生、發展和滅亡的歷史。這是指事物之間縱向聯系。第三，整個世界是一個相互聯系的統一整體。從自然界的內部到人類社會的內部、人的意識內部，從自然界與人類社會之間到客觀世界與人的意識之間，都連接為一個統一的整體。整個世界就是一個普遍聯系的有機整體，沒有任何一個事物是孤立存在的。