一、教材分析：

　　“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點，人教版五年級上冊習作七《學寫讀后感》教學設計。為完成人教版教材五年級上冊第七組習作──學寫讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學寫讀后感”的作前指導課與作后講評課，視為一個整體。“積累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學重點也是難點。學生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本節評改課中，努力體現讓學生自主發現、親自體驗和有意義的接受性學習相結合的教學方式，尊重每一個學生的生成并將其當作有價值的教學資源。在促進學生閱讀和語言表達能力發展的同時，注意開拓他們的思維，培養其創造潛能。力求營造和諧、務實的課堂氛圍。

二、教學目標：

　　（一）習作整體教學目標：

　　1．認識、了解讀后感這種文體。

　　2．明確讀后感的基本要求和寫法。

　　3．積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習作。

　　（二）第一課時初學讀后感教學目標：

　　1．認識、了解讀后感這種文體。

　　2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

　　3．明確自己的感受點，用凝練的語言準確地表達出來。

　　（三）第二課時評改讀后感教學目標：

　　1．在評價、分析讀后感的初稿過程中，進一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫具體的方法。

　　2．在修改讀后感的初稿過程中，初步運用將感受寫具體的方法修改自己的習作。

三、教學準備：

　　選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學生寫讀后感的原文。學生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學完成的初稿，分析、提煉出共性的優點與不足，選擇部分學生的初稿或初稿片段當作例文，制作幻燈片（ppt）。