部編版《琥珀》教學設計范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的部編版《琥珀》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

　　部編版《琥珀》教學設計1

　　教學目標：

　　１、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　４、了解本課敘述的特點。

　　教學重點、難點：

　　琥珀的形成過程以及形成的條件。

　　教學準備：

　　收集有關琥珀的資料。

　　課時安排：

　　２課時。

　　一、揭示課題，質疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

　　（有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）

　　過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）

　　三、學習琥珀化石形成部分。

　　過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）

　　（一）默讀課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

　　１、小組交流。

　　２、全班交流。

　　（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。）

　　（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）

　　（3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）

　　（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。

　　3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　4、感情朗讀好句或好段

　　（二）學習化石的形成的部分

　　自由讀第１０至１２自然段。

　　（１）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？

　　（ａ陷入淤泥里被河水淹沒。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發(fā)生過變化。）

　　（２）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。

　　１、討論交流。

　　２、師小結。

　　變成化石的條件：

　　ａ、時間長。

　　ｂ、陸沉水漫。

　　ｃ、松樹腐爛。

　　ｄ、泥沙掩埋。

　　３、指導朗讀這部分的內容。

　　四、延伸并總結

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　五、布置作業(yè)：

　　按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。

　　部編版《琥珀》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

　　3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力。

　　三、教學準備：

　　師：琥珀圖片和幻燈片

　　生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？

　　2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事

　　3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。

　　1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！

　　（我知道了…）

　　你從哪些語句中知道的？

　　你真會讀書！說得真好！

　　2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

　　課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）

　　推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情

　　能說“猜測”嗎？

　　為什么？

　　哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。

　　3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）

　　什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）

　　三、深入理解、重點感悟

　　是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程。我們先來看它的形成過程。

　　1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）

　　生交流讀句子

　　為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）

　　它好在哪里？

　　預設：

　　2、重點理解：

　　蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　①從這里你感受到了什么？（出示）

　　你從哪幾個詞能感受到？

　　②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）

　　1、蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。

　　2、蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　③好在哪里？

　　④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——

　　⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？

　　真是無巧不成書呀！（板書：巧）

　　3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的`形成過程，要經過幾個階段？需要哪些條件？小組內交流討論！

　　生說——師完成板書

　　發(fā)現(xiàn)過程

　　就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發(fā)現(xiàn)了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。

　　1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了琥珀？

　　看來，作者的推測是有道理的。

　　2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？

　　四、拓展延伸

　　1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。

　　2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發(fā)生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？

　　在我國甘肅永靖縣首次發(fā)現(xiàn)了120多個恐龍腳印化石。（出示）