《稱贊》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《稱贊》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《稱贊》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第１８課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)思路】

　　１、課前通過學(xué)生欣賞４幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

　　２、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　３、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

　　４、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。

　　３、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個(gè)生字。采 背 清 消 但 傍。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　１、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

　　（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　２、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

　　師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　３、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）

　　４、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

　　出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）

　　學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

　　看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片。

　　點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　２、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　３、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

　　１、我能認(rèn)：

　　認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　（學(xué)生讀，教師及時(shí)正音。）認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(yǔ)（開火車讀）。

　　２、我能記：

　　出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

　　３、我能讀：

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　１、我發(fā)現(xiàn)：

　　出示本課的6個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、我會(huì)寫：

　　每個(gè)生字寫三個(gè)。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

　　1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。（課前板好  稱贊  小獾  小刺猬）

　　2、先來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　bǎn dènɡ    cāo  dàn    cì wei

　　板凳     粗糙  但是   刺猬

　　bànɡ    yǐ      xiè     xiāo

　　傍晚     椅子   泄氣    消除

　　qīng   qiáo   liú     cǎi

　　清晨    瞧    留下    采果子

　　①指名分行讀（每行3個(gè)）

　　刺猬讀成輕聲

　　（評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮！你讀得很認(rèn)真！你全讀對(duì)了，真能干！你的聲音真好聽！你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)！）

　　②齊讀

　　③你們看，拼音沒了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　指名讀2個(gè)  齊讀

　　清晨   刺猬   采果子

　　傍晚  泄氣  消除

　　瞧    留下   但是

　　粗糙  板凳   椅子

　　這里1—3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語(yǔ)。本來(lái)上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。

　　④誰(shuí)能用上最后一行詞語(yǔ)說(shuō)一句話？

　　提示：誰(shuí)知道板凳和椅子是誰(shuí)做的？

　　這里學(xué)生回答起來(lái)有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說(shuō)一個(gè)，再說(shuō)兩個(gè)，最后三個(gè)連起來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生就容易說(shuō)出來(lái)。

　　后來(lái)，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來(lái)的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語(yǔ)說(shuō)話，照樣也可以引出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎？

　　板凳和椅子有區(qū)別嗎？出示圖片比較。

　　夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在？他不覺得，他認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)。可我卻認(rèn)為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。

　　看來(lái)做椅子難度要大多了。

　　從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！我們一起來(lái)看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時(shí)候要注意什么？

　　這里加了刪除線的本來(lái)應(yīng)該刪掉，可是我上課時(shí)卻都說(shuō)了，所以語(yǔ)言比較啰嗦。

　　看老師把它們寫在田字格里。每個(gè)字寫一個(gè)，帶上拼音，寫在作業(yè)紙上。師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后再請(qǐng)學(xué)生寫一個(gè)。

　　設(shè)計(jì)的時(shí)候，是寫1個(gè)，后來(lái)因?yàn)樽寣W(xué)生寫在生字抄寫本上（平時(shí)每個(gè)字寫3個(gè)的），所以改成了寫2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號(hào)，只要然讓學(xué)生寫1個(gè)，點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)寫1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。

　　剛上完課，我突然覺得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好，每個(gè)學(xué)生的字都寫得特別認(rèn)真，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)是十分有必要地，對(duì)學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫1個(gè)，展示，再寫1個(gè)，這樣效果挺好。

　　⑤小獾剛開始做的板凳是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，凳子有多粗糙。

　　粗糙

　　板凳做得很粗糙

　　這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會(huì)怎樣？?jī)蓚€(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會(huì)夾到凳子里面。師只好說(shuō)：坐上去，衣服褲子會(huì)被弄成怎樣啊？如果第一個(gè)追問教師就問這個(gè)，是不是會(huì)更省時(shí)啊？

　　學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。

　　3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢？

　　師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱贊。啊！稱贊有這么大的魅力啊！

　　我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會(huì)答不出來(lái)。但是為什么會(huì)這樣呢？我想肯定跟這個(gè)問題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢？這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會(huì)做椅子呢？

　　二、細(xì)讀課文，感悟稱贊的魅力

　　1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。

　　出示句子（配插圖）：

　　你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

　　這里第一課時(shí)已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當(dāng)時(shí)袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時(shí)，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話。看來(lái)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

　　誰(shuí)來(lái)扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾？

　　在上課前我充分預(yù)設(shè)里評(píng)價(jià)語(yǔ)，所以聽課老師覺得評(píng)價(jià)語(yǔ)很好，很及時(shí)。我預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：很有誠(chéng)意。我是小獾，我聽了很開心。我是小獾，臉上露出了笑容。

　　2、小刺猬稱贊源于真心誠(chéng)意。

　　同學(xué)們，如果我們看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳，會(huì)稱贊小獾嗎？

　　在我的意料中，學(xué)生果然會(huì)說(shuō)“我會(huì)稱贊，因?yàn)樗α恕！薄耙驗(yàn)樗浅Ｓ心托模隽艘粋€(gè)又一個(gè)板凳。”

　　小刺猬為什么會(huì)稱贊呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？

　　上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)我這里的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說(shuō)的。因此換了個(gè)問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？

　　其實(shí)課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時(shí)就意識(shí)到，那么加了刪除線的兩個(gè)問題就不會(huì)問了。這樣既省了時(shí)間，又不會(huì)覺得自己的語(yǔ)言太啰嗦。

　　①出示句子（配插圖）：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。

　　②小刺猬怎樣地看？看出了什么？你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎？

　　（結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會(huì)怎樣看。我們來(lái)看看，哪個(gè)是第一只，哪個(gè)是最后一只。）

　　這里學(xué)生確實(shí)看不出來(lái)，哪個(gè)第一只，哪個(gè)第二只，哪個(gè)第三只，但是你一定要學(xué)生說(shuō)，所以他只能選一個(gè)凳子還要說(shuō)一個(gè)理由。教師上課的時(shí)候，看看學(xué)生說(shuō)的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來(lái)，所以就過了。所以提問：你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎？問題沒有必要。小刺猬看出什么，是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)的。

　　③給“好”換個(gè)詞，用自己的話來(lái)夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)____！”

　　④我們還能用一比一來(lái)夸其他東西，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　大樹一棵比一棵______

　　字一____比一__________

　　鞋子一_____比一_________

　　我還可以說(shuō)：________________________

　　這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫，去掉了。這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時(shí)講。

　　⑤我們加上動(dòng)作來(lái)夸夸小獾。

　　你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

　　因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。

　　3、體會(huì)小刺猬稱贊的作用。

　　這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會(huì)了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個(gè)沒做好，又做了一個(gè)還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會(huì)想什么？

　　學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)繼續(xù)努力的。”“對(duì)自己要有信心，不能灰心。”這些回答讓我有些驚訝。我只能說(shuō)：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了。”

　　我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時(shí)教學(xué)有光吧！平時(shí)，在他們讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的時(shí)候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)！學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會(huì)省力許多。

　　書上哪個(gè)詞看出小獾都不想做了？請(qǐng)讀讀課文第7自然段，找一找。

　　①出示句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”

　　②根據(jù)學(xué)生回答，板書：泄氣 忘記板書了。

　　現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思？

　　生1：不想做板凳

　　生2：灰心

　　生3：放棄

　　是什么讓小獾，有了自信？

　　現(xiàn)在小獾有了自信嗎？能自信的讀讀這句話嗎？

　　學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！

　　生1讀。評(píng)價(jià)：你很高興，你會(huì)做椅子了是嗎？

　　生2讀時(shí)突出會(huì)。評(píng)價(jià)：很好，你突出了會(huì)。本來(lái)你是不會(huì)做椅子的，現(xiàn)在會(huì)了哦？

　　生3突出了椅子。評(píng)價(jià)：本來(lái)只會(huì)做粗糙的板凳，現(xiàn)在會(huì)做椅子啦！

　　本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出：現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰(shuí)愿意開心地讀一讀。可我卻按教案的意思去問：這時(shí)小獾的心情怎樣？這樣就把學(xué)生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時(shí)候一點(diǎn)感覺也沒有。面對(duì)學(xué)生讀的不夠好時(shí)，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊！”沒有請(qǐng)其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。

　　小獾這時(shí)的心情是怎么樣的？

　　那你就高興地讀一讀這段話。

　　（板書：自信，忘記板書了，這時(shí)的小獾多自信啊！這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂！）

　　4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容

　　稱贊多么神奇啊！所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個(gè)蘋果的時(shí)候，小獾也滿懷誠(chéng)意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。

　　①出示句子：

　　你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果

　　誰(shuí)來(lái)稱贊小刺猬？（讀出蘋果的香）

　　小獾是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？

　　小獾接過蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠(chéng)心誠(chéng)意，真心真意的。）

　　②小獾稱贊的作用。

　　小獾的稱贊給小刺猬帶來(lái)了什么？

　　出示：

　　小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　小刺猬很高興，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？這么高興了，還累不累？高興起來(lái)就忘記了累，所以說(shuō)：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒有說(shuō)了。有時(shí)候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會(huì)不夠精煉。

　　三、分角色讀

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬。

　　2、同桌練習(xí)

　　為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時(shí)配上動(dòng)作。

　　（清晨）

　　小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　小獾高興極了——“真的嗎？”

　　（傍晚）

　　小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

　　小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

　　小獾拉著小刺猬的手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋果——“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”

　　小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果。”

　　小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　3、請(qǐng)一小組上來(lái)表演

　　師：你們是評(píng)委，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處？也來(lái)稱贊稱贊。

　　如果把生字詞教學(xué)精簡(jiǎn)些，這里讓學(xué)生展示出來(lái)就會(huì)比較精彩。遺憾的是我把這個(gè)大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時(shí)，我把這里當(dāng)亮點(diǎn)處理就不會(huì)這么輕易刪了，而會(huì)把別的不重要的刪除了。因?yàn)閭湔n時(shí)，我就想著這個(gè)環(huán)節(jié)是可以機(jī)動(dòng)的，時(shí)間來(lái)不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時(shí)應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個(gè)亮點(diǎn)。是啊，這一點(diǎn)我從來(lái)沒有思考過。

　　四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了稱贊，現(xiàn)在來(lái)寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來(lái)稱贊他的優(yōu)點(diǎn)。（寫在小紙條上。）

　　上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。

　　1、例：吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多，我想對(duì)你說(shuō)——你一定會(huì)有更大的進(jìn)步！

　　（  ）同學(xué)，你（   ），我想對(duì)你說(shuō)：“（  ）！”

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來(lái)了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。

　　2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺(tái)上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。

　　交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。

　　3、指名排隊(duì)上臺(tái)交流。（投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時(shí)稱贊、鼓勵(lì)。）

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無(wú)窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　五、作業(yè)

　　1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。

　　2、看書上的四幅圖，把故事連起來(lái)將給爸爸媽媽聽。

教學(xué)反思：

　　自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。

　　其他教師建議：趣味性不夠，對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

　　思考一：平時(shí)上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？

　　1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

　　2、我覺得平時(shí)自我感覺好。第一，是你平時(shí)沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，越會(huì)自我反思。

　　反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，但是又要重視課堂提問或者點(diǎn)撥的方式，這不是有矛盾嗎？

　　提問一定要精，而且要注意提問的語(yǔ)言，提問的適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過分注重教學(xué)設(shè)計(jì)，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生。或者說(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

　　反思三：關(guān)注學(xué)生

　　1、應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？

　　我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮；表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級(jí)學(xué)生發(fā)言情況；對(duì)學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵(lì)及糾正；關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時(shí)安靜，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么學(xué)生提不起興趣？可能是什么原因引起的？該怎樣調(diào)控？

　　2、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。

　　反思四：提升自我

　　當(dāng)自己發(fā)覺自己存在的問題，但又不知如何提升自己時(shí)，該怎么辦？

　　一是可以帶著自己的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研；二是帶著自己的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實(shí)自己。

　　現(xiàn)在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺得自己的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒用的，它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要?jiǎng)h掉，千萬(wàn)不能貪多求全。