《曹沖稱象》教學設計（精選4篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《曹沖稱象》教學設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《曹沖稱象》教學設計1

　　教學目標：

　　1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

　　2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

　　3．培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。

　　4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：

　　學習生字；復述稱象的過程。

教學難點：

　　了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

　　1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學習嗎？

　　2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

　　3．齊讀課題；

　　看到這個題目，你最想知道什么？

二、新授：

　　1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

　　2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

　　那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

　　3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

　　（激發(fā)學生的興趣）

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

　　4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

　　8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

　　11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

　　12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

課后反思：

　　對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優(yōu)點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

　　不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節(jié)。

　　學生質(zhì)疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的'能力。下次就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

　　《曹沖稱象》教學設計2

　　第一課時

目標導航

　　1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

　　2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

　　3.培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。

　　4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

(一)引思導學

　　1、創(chuàng)意導學。

　　同學們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。

　　2、前置性學習檢測

　　(1)看到這個題目，你最想知道什么?

　　(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學

　　1、自主閱讀：

　　(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

　　2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

　　3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

　　(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

　　4、整體感知：

　　你從文中讀懂了什么?

　　5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?

第二課時

(三)自學檢測

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

　　(2)指導朗讀。

　　2、學習第二段

　　(1)看圖說說你看到的這頭大象。

　　(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。

　　(3)指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

　　(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)

　　(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)

　　(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

　　3.剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

　　(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　(3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

　　(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

　　4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。

(四)拓展延伸：

　　1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?

(五)課后檢測

　　1.作業(yè)練習。

　　(1)按課文內(nèi)容填空。

　　先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重，大象就有多重。

　　(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?

　　(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　(C)大象有多重呢?

　　大象到底有多重呢?

(六)反思促學

　　1.通過學習這個小故事，你有什么收獲?

　　2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?