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《曹沖稱象》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

《曹沖稱象》教學設計(精選4篇)

  作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編精心整理的《曹沖稱象》教學設計(精選4篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《曹沖稱象》教學設計1

  教學目標:

  1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

  2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

  3.培養學生做事有信心。相信自己的能力。

  4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣,做事時注意采納合理的意見,借鑒合理的部分。

教學重點:

  學習生字;復述稱象的過程。

教學難點:

  了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具:幻燈片。

教學過程:

一、導入:

  1.你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

  師:只要有信心,通過自己的努力,一定可以成功的。我們的口號是:“我自信,我能行!”

  有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?

  2.今天我們一起來學習“稱象”。(板書)

  3.齊讀課題;

  看到這個題目,你最想知道什么?

二、新授:

  1.相信你們一定會從課文中找到答案的。

  趕快打開書P35,自己讀一讀課文,想辦法解決生字;并把自然段標出來。

  2.學得那么認真,愿意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。

  出示課件,自己讀一讀詞語,紅色的生字多讀幾遍,也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

  考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

  那么快就認識這些生字了,相信你們也一定能寫好。看田字格里的字,你認為哪個最難寫,描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里,寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

  愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)

  3.第一關我們順利通過,想到第二關看一看嗎?

  (激發學生的興趣)

  好,下面我們挑戰第二關。

  用你喜歡的方式再讀課文,邊讀邊體會,怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀,評讀。

  4.剛才一上課時,有的同學就想了解是怎樣稱象的,現在就默讀課文,哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

  5.和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

  6.出示課件,看一看曹沖是怎樣稱的。

  7.用上這些詞語,在小組內說說曹沖是怎樣稱的,推薦一名最好的給大家說說。(培養學生的語言表達能力,和同伴交流的能力)

  8.到了第三關就更難了,還闖嗎?為自己鼓勁,我們的口號是:“我自信,我能行!”

  9.再讀課文,讀后小組討論:曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

  師小結:我們動腦筋想辦法的同時,也要注意聽取別人的意見,借鑒其中合理的部分。

  10.如果你當時在場,你會有哪些好辦法稱這頭大象?

  11.通過今天學習這個小故事,你有什么收獲?

  12.試著自己設計一張稱象流程圖,設計好后和同學交流。

課后反思:

  對一些有難度的文章來說,教師有效地激活學生的思維,鼓勵學生大膽質疑,互動討論,通過讀文解惑,是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中,既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說,說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片,再從圖片到文字,最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中,表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后,讓學生評一評,使學生更好的認識自己,看到優點,更有自信。找到與別人的差距,更好的提高自己。

  不足之處,在學生認識生字之后,應注意生字的鞏固理解,不應該學字是學字,讀文是讀文。生字與學文脫節。

  學生質疑時,遇到課文中沒有涉及到的問題,應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如:一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道?請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的'能力。下次就不會出現這種現象了。

  《曹沖稱象》教學設計2

  第一課時

目標導航

  1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

  2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

  3.培養學生做事有信心。相信自己的能力。

  4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣,做事時注意采納別人合理的意見。

(一)引思導學

  1、創意導學。

  同學們,你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書:稱象)如果叫你稱象,該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候,我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子,就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。

  2、前置性學習檢測

  (1)看到這個題目,你最想知道什么?

  (2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學

  1、自主閱讀:

  (2)、再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。

  (3)、再指名分段讀課文,注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

  2、小組合作學習,讀讀生字記記字形,并給它們找找朋友。

  3、小組匯報交流,教師點撥指導,讀準字音“柱、秤、沉、止”。

  (出示生字詞卡片,指名讀,齊讀。)

  4、整體感知:

  你從文中讀懂了什么?

  5、理清脈絡:課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?

第二課時

(三)自學檢測

  1、學習課文第一段。

  (1)指名讀,其他同學邊聽邊想:這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操,理解“官員”一詞。

  (2)指導朗讀。

  2、學習第二段

  (1)看圖說說你看到的這頭大象。

  (2)指名讀,思考:這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子,理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

  (3)指導再讀描寫大象的句子,讀出象又高又大又重的感覺來?

  (4)看到這么一頭大象,大家心里會想什么?官員們表現怎樣?(語句訓練,用“一邊??一邊”說句話。)

  (5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態度怎么樣?(理解“直搖頭”)

  (6)、朗讀第2、3段,引導讀出疑問、反問的語氣。

  過渡:七歲的曹沖,聽了官員們的議論,邊聽邊思考,靈機一動,計上心來,想出一個了辦法,引讀:他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

  3.剛才一上課時,有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的,現在請大家看第四段,再讀這一段,看看曹沖是怎樣稱象的?

  (1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

  (2).出示課件,看一看曹沖是怎樣稱的。

  (3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語,在小組內說說曹沖是怎樣稱的,推薦一名最好的給大家說說。

  (4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖,設計好后到臺前展示交流。(培養學生的語言表達能力,和同伴交流的能力)

  4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。

(四)拓展延伸:

  1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?

(五)課后檢測

  1.作業練習。

  (1)按課文內容填空。

  先把大象趕到(),看船下沉多少,就沿著水面在船身上()。再把大象(),往船上(),等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重,大象就有多重。

  (2)讀一讀,比一比哪個句子好,好在哪里?

  (A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

  曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

  (C)大象有多重呢?

  大象到底有多重呢?

(六)反思促學

  1.通過學習這個小故事,你有什么收獲?

  2.如果你當時在場,你會有哪些好辦法稱這頭大象?


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/4173016.htm
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