《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、教學(xué)目的：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》故事集

　　五、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程 ：

　　(一)解題引趣，導(dǎo)入 新課。

　　1、解題。

　　(1)請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　　(2)“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　　(在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。)

　　(3)請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說一說。

　　(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。)

　　2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　　(1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何?(能否用課文中的比方告訴對(duì)方)

　　東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，雙方力量對(duì)比懸殊。

　　(雞蛋-----碰(擊)------------------------石頭)

　　(2)這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役?

　　(以少勝多)

　　(3)把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。

　　(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。)

　　(4)出示寫有上面這段話的幻燈片。

　　問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系?

　　(本文的主要內(nèi)容)

　　(5)作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么?

　　(東吳周瑜是如何取勝的?)

　　(6)那么東吳是如何取勝的呢?

　　(用火攻打敗曹操的。)

　　(7)把“火攻”加進(jìn)去再說一說。

　　出示第二章幻燈片：]

　　(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。)

　　(8)請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的?(課題)

　　(9)今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)來概括主要內(nèi)容。

　　(10)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述

　　(二)、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。【小組討論】

　　1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)?

　　周瑜 曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵

　　乘風(fēng)攻敵 信以為真

　　火燒曹營(yíng) 死傷無數(shù)

　　追兵掩殺 丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信?(從信中分析)

　　3、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功?

　　4、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼(板書知己知彼)

　　5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻?

　　(1)四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的?

　　(2)在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處?

　　(3)教師深入到小組中參與討論。

　　東南風(fēng)——天時(shí)

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

　　(三)、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

　　請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好?

　　(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

　　(1)曹操勝了好

　　(2)東吳勝了好

　　(3)誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的'軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

　　2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”這是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

　　(四)、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

　　七、對(duì)教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明：

　　(一)本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：

　　1、在看板書討論中，(課前看課件)使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。(特別是“火攻”的三步驟。)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。(具體落實(shí)在：請(qǐng)問赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好?)

　　(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

　　(1)曹操勝了好

　　(2)東吳勝了好

　　(3)誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

　　(二)為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果;并面對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

　　2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。

　　4、教師及時(shí)借閱《三國(guó)演義》，增強(qiáng)文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，課后對(duì)古典小說的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

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