羅布泊消逝的汕湖教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

羅布泊消逝的汕湖教學設計

　　【知識目標】

　?。?、進一步強化學生的生態(tài)環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識；

　?。?、讓學生初步了解報告文學的文體特點。

　　【能力目標】

　　１、字詞的讀寫；

　?。?、羅布泊今昔情形的對比及其原因；

　?。?、從修辭與表達方式的角度來探究文章震撼人心的力量源；

　?。?、報告文學兼有的文學性和新聞性的特點。

　　【教學設想】

　?。?、本課為自讀課，用一課時即可；

　?。?、突出學生的積極學習，教師處于引導釋疑的組織者地位；

　?。?、課堂教學要理論聯(lián)系實際，坐到實處（如聯(lián)系安溪環(huán)?，F(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路），使學不僅有理性認識，還有感性的認知；

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家：咱們縣城的“大龍湖”可否進行這種賽事？假設升起城東的水閘，龍舟會出現(xiàn)什么情況？從而讓學生對溪水的日漸減少有個感性的認識，進而順水推舟，啟發(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護的問題。至此引入：現(xiàn)在，咱們通過課文到新疆的一個“仙湖”去看看，跟咱們的“大龍湖”有何不同。

　　板書課題（有意寫錯“泊”和“湖”，再讓學生上臺來糾正，從而進一步加深學生對環(huán)保理念的印象）：

　　二、板書課題

　　羅布伯，消逝的仙胡

　　三、解析課題

　?。?、請同學給老師糾錯；

　?。?、讓同學來釋“泊”、“仙”和“湖”的含義；

　　四、詞語教學

　?。?、由同學對老師的糾錯來提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉入對本課詞語的學習。

　　２、進行預習檢查：請四位同學上臺分兩組一個念一個聽寫，然后請同學來釋詞義。

　　五、掌握課文的思路

　?。?、由剛才對“泊”、“仙”和“湖”含義的分析來弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若“仙”的？我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關的語句找出來。明確，主要在第９２頁，小結：

　　羅布泊的'過去：廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。

　　羅布泊的現(xiàn)狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

　　這一變故的癥結在于：

　?。玻笆兰o２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；

　　盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；

　?。?、以此為契機，讓大家再看看到第９６頁各頁分別寫了哪些內容，這樣一來，就可水到渠成的理清課文思路：

　?、?、概說羅布泊戈壁灘景象；

　?、啤懯飞狭_布泊的美景；

　?、恰⒎治隽_布泊沙漠化原因；

　?、取⒚枋鲅矍傲_布泊的荒涼；

　?、?、呼吁人們莫使悲劇重演。

　　六、把握主旨

　　根據(jù)以上層次的把握，引導同學結合課題下的注釋①“篇名《善待家園──中國地質災害憂思錄》”來歸結課文的主旨：

　　文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓向世人發(fā)出強烈呼吁：要認識自然規(guī)律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，才能保護人類自己。

　　七、探究文章震撼人心的力量源

　　正如本文原來的標題以及課后練習第二題的題干說明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。

　　現(xiàn)在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢？

　?。?、直抒胸臆：

　　明確：語句主要在第９５頁和第９６頁處，這些語句的字里行間之所以充滿了強烈的憂患意識，就在于它們的直抒胸臆。

　?。病懛ㄉ洗蟠髲娀星樯剩?/p>

　　⑴、對比手法：

　　羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導性語言及課后練習一便是對這一知識的提示。

　　⑵、擬人手法：

　　第９５～９６頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

　　⑶、排比手法：

　　如第９３頁的“四盲”，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責之情大大強化。文末的三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

　　另外，文中還大量引用數(shù)據(jù)，一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿，充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。

　　由此稍作散發(fā)性學習，讓同學就自己所知來說說：我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識的經(jīng)濟項目（比如水泥廠建設與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍溪上游是否合理）等。

　　八、本課小結

　?。?、從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓：

　　開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設，要有可持續(xù)發(fā)展意識。

　?。病⑽捏w：

　　請大家看課文的第一個注釋，由出處《２００１年度中國最佳報告文學》可知：

　　本文是一篇報告文學，因而兼有文學和新聞兩種特點：

　?、?、新聞的特點──真實性(可以由學過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內容能體現(xiàn)這個特點呢？由學生來明確，如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景；引用瑞典探險家斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數(shù)據(jù)的列舉；再如寫自己親臨塔里木河進行實地考察時的所見。

　　⑵、文學的特點──形象性、抒情性，即使引用史書、前人著作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

　　３、憂患意識：要樹立生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

　　九、作業(yè)

　　聯(lián)系現(xiàn)實來談談愈演愈烈的生態(tài)環(huán)境問題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、“仙苑渡”的比較；“龍津夜月”景（南門大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀；這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風景區(qū)的事件等，請同學來談談自己的看法。

　　【板書設計】

　　羅布泊，消逝的仙湖

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　　河流改道

　　生命綠洲

　　荒漠化原因

　　世界第二大沙漠的一部分

　?、?/p>

　　濫用水源

　　警示

　　生態(tài)

　　樹立