天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編精心整理的天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1) 運用想象和聯(lián)想勾畫這首小令的意境

　　2) 掌握賞析古詩詞的方法

　　3) 學(xué)會品味語言

　　4) 感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情

教學(xué)方法

　　啟發(fā) 合作學(xué)習(xí) 討論 展示

教學(xué)過程

　　一 導(dǎo)入 由元曲四大家 導(dǎo)入課題(投影展示)

　　1 識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識

　　2 了解散曲的有關(guān)知識

　　3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”

　　二 老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)

　　(凄涼 哀婉 濃濃的歸思)

　　三 學(xué)生以小組為單位 互相朗誦這首小令并作出評論

　　四 小組選派朗誦最好的作展示大家做點評，老師總結(jié)

　　五 根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

附討論結(jié)果：

　　1) 枯藤：給人一種荒涼感。

　　2) 老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感

　　3) 昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

　　(以哀景寫哀，襯托凄涼無比)

　　4) 小橋 流水 人家 ：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁” (以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。

　　5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦

　　夕陽：籠罩整個畫面 此為背景

　　6 )斷腸 人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

　　六 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融 記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。

附：范文

　　深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

　　他 走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。

　　正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。

　　七 學(xué)生展示其作品 大家評

　　八 小結(jié)

　　1“ 秋思之祖-”--------元 周德清

　　2 不著一字，盡得風(fēng)流。---------司空圖《詩品》

　　3 不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭

　　4 有意味的形式-------貝爾

　　5 增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉

　　天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情誦讀散曲。

　　2、透過字里行間，情境想象，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、對比閱讀《秋詞》，知人論世，從而受到情感態(tài)度價值觀的陶冶。

　　4、繼續(xù)提高古詩詞的鑒賞能力，增加古詩詞的興趣和積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課堂閱讀內(nèi)容及輔助材料。

　　2、古曲《昭君怨》。

　　3、若干詩配畫及字幕圖片。

教學(xué)流程：

一、漫談秋季，喚醒記憶。

　　課前滾動播放秋天的圖片，請學(xué)生調(diào)動自己的積累描繪秋天，進而喚醒自己關(guān)于秋天的所有記憶，為學(xué)習(xí)散曲作好心理準(zhǔn)備。

二、初讀，直覺感受詩情。

　　1、自由讀2遍散曲，要讀得字正腔圓，試著讀出古詩詞的韻味。

　　2、指名朗讀，評價指導(dǎo)。

　　3、自主談讀后的感受：通過剛才的誦讀，從這首散曲中你感受到了什么？

三、細(xì)讀品味，深度理性觸摸詩心。

　　1、學(xué)生自主匯報交流。

　　請同學(xué)具體說說你是通過散曲中的哪些字、詞、句有了以上這種直接感受的？

　　（1）枯藤老樹昏鴉：枯黃的藤條纏繞著已經(jīng)沒有了生機的百年老樹，光禿禿的枝頭站著一只剛剛飛回來的烏鴉——讓人覺得凄涼、死寂、蕭索……

　　帶著感受吟誦。

　　指引學(xué)習(xí)方向：這種從心底而生的愁苦之情還可以從哪兒流露出來？

　　（2）古道西風(fēng)瘦馬：荒寂的古道，冷冷的西風(fēng)瑟瑟地吹著，一匹疲憊的瘦馬蹣跚前行……

　　這是一匹怎樣的馬呀？

　　深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)：馬都這樣開銷骨立，疲憊不堪了，騎在馬上的游子呢？

　　（3）夕陽西下，斷腸人在天涯：夕陽即將沉落，只有孤獨的旅人不能停下疲憊的腳步，滿腔愁緒，繼續(xù)浪跡天涯……

　　a理解“斷腸”之本義：極度愁苦悲痛。

　　b找“斷腸”的近義詞，進一步體會其義。

　　c由“斷腸”生疑：讀到這里，你有什么要問問馬致遠(yuǎn)？

　　d請你猜想一下，問君何事愁天涯？

　　e結(jié)合作者的背景資料，深刻體會“斷腸”包含的感情

　　①自由讀。

　　②設(shè)置角色情境，談感受：請問馬致遠(yuǎn)，你因何而愁斷腸啊？

　　（3）小橋流水人家是一幅什么畫面？潺潺流水，玲瓏小橋，溫暖人家，讓你想到了什么：這一切都是這么溫馨，這么美好，讀——；然而這美好的一切都只能塵封在記憶之中，讀——

五、品讀想象，走進詩心。

　　（1）感情誦讀，深度體味詩情。

　　（2）想象寫話。

　　配《昭君怨》古樂，想象寫話。

　　師情境引入：a范讀

　　b描述：我仿佛看到了詩人的臉上……我仿佛看到了詩人的眼里……

　　我仿佛聽到了詩人……

　　c要求：請拿起你手中的筆，寫下浮現(xiàn)在你腦海中的動人畫面。

　　d交流，評價，激情。

　　e再來吟一吟這首“千古之思”——《秋思》。

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

六、閱讀《秋詞》

　　秋天是一個多情的季節(jié)，人們以秋寄情，借秋言志，唐代詩人劉禹錫另辟路徑，寫下了這首《秋詞》。

　　1、自由讀。指名讀。讀到字正腔圓，讀出詩的'味道。

　　2、交流感受。透過字里行間，你感受到了詩人怎樣的情懷？

　　3、猜想詩人當(dāng)時的生活狀況。

　　4、出示詩人背景資料。

　　自由讀。

　　想說什么？

　　想對馬致遠(yuǎn)說途徑什么？

七、推薦秋天組詩。

　　板書設(shè)計

　　思 天凈沙 愁

　　馬致遠(yuǎn)