天凈沙秋思教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的天凈沙秋思教學設計范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　天凈沙秋思教學設計1

　　教學目標

　　1) 運用想象和聯想勾畫這首小令的意境

　　2) 掌握賞析古詩詞的方法

　　3) 學會品味語言

　　4) 感悟對祖國對親人深切感情

教學方法

　　啟發 合作學習 討論 展示

教學過程

　　一 導入 由元曲四大家 導入課題(投影展示)

　　1 識記關于元曲四大家的文學常識

　　2 了解散曲的有關知識

　　3關于這則小令的定評“秋思之祖”

　　二 老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調

　　(凄涼 哀婉 濃濃的歸思)

　　三 學生以小組為單位 互相朗誦這首小令并作出評論

　　四 小組選派朗誦最好的作展示大家做點評，老師總結

　　五 根據課文內容運用想象和聯想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

附討論結果：

　　1) 枯藤：給人一種荒涼感。

　　2) 老樹主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感

　　3) 昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

　　(以哀景寫哀，襯托凄涼無比)

　　4) 小橋 流水 人家 ：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發游子的“愁” (以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。

　　5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦

　　夕陽：籠罩整個畫面 此為背景

　　6 )斷腸 人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

　　六 引導學生根據以上所討論的結果，進一步展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融 記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。

附：范文

　　深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

　　他 走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發出凄厲的叫聲。

　　正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。

　　七 學生展示其作品 大家評

　　八 小結

　　1“ 秋思之祖-”--------元 周德清

　　2 不著一字，盡得風流。---------司空圖《詩品》

　　3 不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭

　　4 有意味的形式-------貝爾

　　5 增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉

　　天凈沙秋思教學設計2

　　教學目標：

　　1、感情誦讀散曲。

　　2、透過字里行間，情境想象，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、對比閱讀《秋詞》，知人論世，從而受到情感態度價值觀的陶冶。

　　4、繼續提高古詩詞的鑒賞能力，增加古詩詞的興趣和積累。

教學準備：

　　1、學生課堂閱讀內容及輔助材料。

　　2、古曲《昭君怨》。

　　3、若干詩配畫及字幕圖片。

教學流程：

一、漫談秋季，喚醒記憶。

　　課前滾動播放秋天的圖片，請學生調動自己的積累描繪秋天，進而喚醒自己關于秋天的所有記憶，為學習散曲作好心理準備。

二、初讀，直覺感受詩情。

　　1、自由讀2遍散曲，要讀得字正腔圓，試著讀出古詩詞的韻味。

　　2、指名朗讀，評價指導。

　　3、自主談讀后的感受：通過剛才的誦讀，從這首散曲中你感受到了什么？

三、細讀品味，深度理性觸摸詩心。

　　1、學生自主匯報交流。

　　請同學具體說說你是通過散曲中的哪些字、詞、句有了以上這種直接感受的？

　?。?）枯藤老樹昏鴉：枯黃的藤條纏繞著已經沒有了生機的百年老樹，光禿禿的枝頭站著一只剛剛飛回來的烏鴉——讓人覺得凄涼、死寂、蕭索……

　　帶著感受吟誦。

　　指引學習方向：這種從心底而生的愁苦之情還可以從哪兒流露出來？

　?。?）古道西風瘦馬：荒寂的古道，冷冷的西風瑟瑟地吹著，一匹疲憊的瘦馬蹣跚前行……

　　這是一匹怎樣的馬呀？

　　深入引導學習：馬都這樣開銷骨立，疲憊不堪了，騎在馬上的游子呢？

　?。?）夕陽西下，斷腸人在天涯：夕陽即將沉落，只有孤獨的旅人不能停下疲憊的腳步，滿腔愁緒，繼續浪跡天涯……

　　a理解“斷腸”之本義：極度愁苦悲痛。

　　b找“斷腸”的近義詞，進一步體會其義。

　　c由“斷腸”生疑：讀到這里，你有什么要問問馬致遠？

　　d請你猜想一下，問君何事愁天涯？

　　e結合作者的背景資料，深刻體會“斷腸”包含的感情

　?、僮杂勺x。

　?、谠O置角色情境，談感受：請問馬致遠，你因何而愁斷腸??？

　　（3）小橋流水人家是一幅什么畫面？潺潺流水，玲瓏小橋，溫暖人家，讓你想到了什么：這一切都是這么溫馨，這么美好，讀——；然而這美好的一切都只能塵封在記憶之中，讀——

五、品讀想象，走進詩心。

　　（1）感情誦讀，深度體味詩情。

　?。?）想象寫話。

　　配《昭君怨》古樂，想象寫話。

　　師情境引入：a范讀

　　b描述：我仿佛看到了詩人的臉上……我仿佛看到了詩人的眼里……

　　我仿佛聽到了詩人……

　　c要求：請拿起你手中的筆，寫下浮現在你腦海中的動人畫面。

　　d交流，評價，激情。

　　e再來吟一吟這首“千古之思”——《秋思》。

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

六、閱讀《秋詞》

　　秋天是一個多情的季節，人們以秋寄情，借秋言志，唐代詩人劉禹錫另辟路徑，寫下了這首《秋詞》。

　　1、自由讀。指名讀。讀到字正腔圓，讀出詩的'味道。

　　2、交流感受。透過字里行間，你感受到了詩人怎樣的情懷？

　　3、猜想詩人當時的生活狀況。

　　4、出示詩人背景資料。

　　自由讀。

　　想說什么？

　　想對馬致遠說途徑什么？

七、推薦秋天組詩。

　　板書設計

　　思 天凈沙 愁

　　馬致遠