四年級《觀潮》教學設計（精選3篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的四年級《觀潮》教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《觀潮》教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　3、指導學生有感情朗讀課文，背誦第四、五節。

教學重點：

　　1、字詞教學；

　　2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

教學難點：

　　領悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學準備：

　　小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、初步了解課文，理清文章順序。

教學過程：

一、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

　　老師簡介錢塘江大潮的形成。

二、檢查預習情況

　　1、檢查生字。

　　（1）學習“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　　（2）學習“猶、據、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　　（3）出學習“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄

　　霧、山崩地裂、霎時……

　　（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四、作業

　　1、寫生字。

　　2、練習朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。

　　《觀潮》教學設計2

　　一、教學目標

　　1．認識７個生字，會寫１３詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3．邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重點、難點

　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學準備

　　詞卡

四、教學時間

　　２課時

五、教學設計

　　第一課時

一、 板書課題，比較“觀”字

　　1．同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

　　2．題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

　　3．比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

　　4．小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

　　1．小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

　　2．指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

　　（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）

　　3．出示詞卡，朗讀詞語。

　　（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）

三、整體感知，理清脈絡

　　1．小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？

　　Ａ、八月十八——最佳的觀潮日

　　Ｂ、鹽官鎮——最好的.地方

　　Ｃ、觀潮人——最多

　　Ｄ、響聲——最大

　　Ｅ、浪潮——最壯觀

　　Ｆ、人的情緒——最高漲

　　2．你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

　　3．通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？

　　（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）

　　4．指導朗讀：（１）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（２）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

　　5．能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

　　（預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）

　　6．在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

　　按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

一、溫故知新，導入新課

　　1． 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

　　2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

　　1．翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

　　（預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

　　2．自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

　　Ａ、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

　　Ｂ、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

　　3．指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

　　指導朗讀：

　　Ａ、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

　　這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

　　Ｂ、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。

　　Ｃ、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

　　提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？

　　沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

　　一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

　　Ｅ、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

　　Ｆ、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

　　Ｇ、誰來讀，讓大地顫動起來。

　　4．聽讀段落，感悟作者的表達順序。

　　Ａ、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？

　　Ｂ、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

　　（作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）

　　5．自讀三、四自然段，感受“變化”。

　　Ａ、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？

　　（１）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

　　（２）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰馬

　　（３）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

　　Ｂ、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

　　6．當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是６、７米，相當于三層樓那么高？此時此刻，你想說些什么？

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

　　1．大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

　　2．品味“橫臥”。

　　Ａ、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

　　Ｂ、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列著兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什么意思？

　　Ｃ、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）

　　3．作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？

　　Ａ、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固

　　Ｂ、小山：若隱若現

　　4．鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

　　5．此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？