《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入：

　　學(xué)完了第13課《只有一個(gè)地球》，我明白了珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)的重要性。今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇也是關(guān)于維護(hù)生態(tài)平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學(xué)習(xí)之前，我準(zhǔn)備把這個(gè)花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學(xué)完了課文，你們就明白其中的原因。

　　二、釋題：

　　（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

　　（二）讀了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)），也就是說(shuō)題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）

　　（設(shè)計(jì)意圖：“繞題質(zhì)疑”調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性，有效激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

　　三、讀提示，找問(wèn)題

　　（一）齊讀連接語(yǔ)。

　　（二）找出問(wèn)題：

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象。

　　3.是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇。

　　4.聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀了課文后的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀連接語(yǔ)中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)中“敢于放手”的有效性。）

　　四、初讀課文，整體感知。

　　（一）根據(jù)問(wèn)題，用自己的方法讀全文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的方法讀課文，目的讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到略讀課文中。在教學(xué)中教師也應(yīng)放手鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。）

　　（二）課文講了一件什么事？（出示：在 洲……一個(gè)葬禮）出示地圖，介紹位置。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道塞特凱達(dá)斯大瀑布的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。）

　　五、今昔對(duì)比

　　（一）課文是怎樣描寫(xiě)大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象的，請(qǐng)大家快速默讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　1.學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。

　　2.讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞。”②“幾年過(guò)去……奄奄一息。”

　　（二）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫(huà)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邊讀邊想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生由文本產(chǎn)生聯(lián)想，這就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效性。）

　　1.學(xué)習(xí)第一幅圖畫(huà)。

　　（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3、4自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看錄像，使學(xué)生看到大瀑布當(dāng)年雄偉壯觀的氣勢(shì)，教師感情范讀目的是把學(xué)生帶入情境，讓他們身臨其境。）

　　（2）這么美的景象，課文中哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（板書(shū)：雄偉壯觀）面對(duì)這么美的景象有人來(lái)參觀嗎？（紛至沓來(lái)）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書(shū)：流連忘返）

　　（3）這么美的景象，我們讀時(shí)應(yīng)用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）

　　（4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，通過(guò)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?nèi)化，達(dá)到在輕松、愉快的氛圍中突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。）

　　（5）用一句話(huà)來(lái)概括贊美大瀑布。（生自由說(shuō)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)，能把課文內(nèi)容與學(xué)生思想融為一體，產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)大瀑布的壯美的印象，使學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展，提高了課堂的有效性。）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國(guó)如此多的游客到此游覽！現(xiàn)在請(qǐng)看看如今的大瀑布。

　　2.學(xué)習(xí)第二幅畫(huà)。

　　（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，

　　（2）這兩段話(huà)中你仿佛看到什么？（生自由說(shuō)、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書(shū)：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然）

　　（3）文中那句話(huà)說(shuō)了游客感受的？（乘興而來(lái)，失望而歸）（板書(shū)：失望而歸）

　　3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首啊！那么造成悲劇的原因是什么呢？你能從文中找出語(yǔ)句嗎？

　　（1）學(xué)生讀所畫(huà)句子，指名齊讀。（能用關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”連起來(lái)說(shuō)出悲劇的原因嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”來(lái)說(shuō)明大瀑布枯竭的原因，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，達(dá)到良好效果。）

　　（2）這樣的悲劇是誰(shuí)造成的？

　　（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）

　　（4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段

　　（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導(dǎo)致這一變化的原因，更激起了學(xué)生保護(hù)生態(tài)、愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感。）

　　六、激發(fā)想象，拓展延伸

　　（一）現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。

　　1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語(yǔ)調(diào)。）

　　2．這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即……不再重演）

　　（二）讀1、11自然段。這兩個(gè)自然段講什么內(nèi)容？

　　（三）生答，師相機(jī)總結(jié)（一、舉行葬禮：巴西總統(tǒng)。二、發(fā)出號(hào)召：行動(dòng)起來(lái)，不再重演）

　　七、知原因，談感受

　　（一）學(xué)到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開(kāi)了這個(gè)世界，正如一個(gè)受我尊重的人離開(kāi)人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。

　　（二）如果你是總統(tǒng)你會(huì)說(shuō)些什么嗎？（交流討論）

　　（三）面對(duì)周?chē)h(huán)境的變化，想想我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，將愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感再延伸，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生動(dòng)腦筋，就周?chē)沫h(huán)境污染作一次調(diào)查，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文性教育的課堂效果。）

　　同學(xué)們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過(guò)你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師。（齊讀課文）

　　八、作業(yè)

　　（一）把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（二）就周?chē)h(huán)境污染寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。

　　（設(shè)計(jì)意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使在課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合、實(shí)踐的能力，這一效果有效地展示出來(lái)。）