識字學詞學句教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的識字學詞學句教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

識字學詞學句教學設計1

　　設計理念

　　本設計遵循低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，巧妙地創設出一個新奇有趣的情境，使學生從“被動地聽”變為“主動地學”，從而產生強烈的自信心和成就感，并轉化為一種巨大的內驅力。這樣，就能有效地激發學生的識字興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，有利于培養識字能力，提高識字效率。

　　教學流程及設計意圖

　　一、激趣導入，引導自學

　　1、苯裉歟我們一起去游植物園。老師，是個“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。

　　2、毖生自學。

　　二、認識樹木，讀準字音

　　投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。

　　小好奇：×××（學生姓名）博士，這是什么樹？

　　小博士：這是楊樹。

　　小好奇：×××博士，這是huá（樺）樹吧？

　　小博士：不對，是huà（樺）樹。

　　評點本環節意在激發學生的自學興趣，并能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱。

　　三、寫出樹名，識記字形

　　小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？

　　（請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱，并說出識記字形的方法。）

　　小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？

　　（引導認識形聲字的特點）

　　小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？

　　（提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）

　　小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時，要注意些什么呢？

　　（左窄右寬：“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。）

　　評點本環節意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教給了方法，提示了規律。這就是人們常說的“授之以漁”。

　　四、讀議韻文，隨文識字

　　“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。

　　小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？

　　小博士（領讀）：楊樹高，榕樹壯。

　　小好奇：這些話是什么意思？請各位“小博士”給我講講吧！

　　（“小博士”分成六個小組，每組討論一句話的意思。然后每組派一名代表講解句子的意思。）

　　（同步出示幻燈片，引導學生對照圖畫，理解詞句，了解八種樹木各自的外形特點。）

　　小好奇：各位小博士，你們能把這些句子再讀一遍給我聽嗎？

　　（投影出示有重音、停頓符號的韻文，“小博士”有感情地朗讀，并配有動作。）

　　小好奇：小博士，這幾句話里還有六個生字，請你們教我讀一讀，寫一寫吧！

　　（寫字指導重點：“裝”“掌”——上緊下松，整個字形不要太長。）

　　評點以上環節，讓學生通過小組討論，讀懂韻文，旨在促進“自主、合作、探究”這一新型學習方式的形成。同時，通過圖文對照，把識字與認識事物緊密結合起來。

　　五、作畫配文，深化認識

　　小好奇：各位小博士，我想知道，你們各自最喜歡哪種樹。你們能畫下來，并用一句話寫出喜歡的原因嗎？

　　評點本環節意在引導學生動手動腦，積極參加綜合實踐活動，充分發揮創造潛能。

識字學詞學句教學設計2

　　教學目標

　　1、學會9個生字和由生字組成的詞語。

　　2、能流利地朗讀課文。

　　3、能看懂圖，并能結合圖理解句子的意思，認識什么是泉水、小溪、江河和海洋。

第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師板書“水”字，問：同學們誰認識這個字？關于水你都知道哪些知識？

　　（1）水是生命的源泉，我們要節約用水，保護水源。2）泉水是最純凈的。3）我國有許多大江大河。……）

　　2、觀察幻燈片，認識理解字詞

　　3、出示圖，請學生仔細觀察，圖上有什么？（按一定順序），學生觀察后，指名說。（高山、流水、橋、船……）

　　4、這些地方水有多有少，有的靜靜地淌，有的歡快地跑，嘩嘩地流。人們給它們起了不同的名字，（結合圖畫認讀：泉水、小溪、江、河、湖、海）

　　5、學生拼讀語文書上的字詞，指名領讀。要求：讀準字音，認清字形，找出這幾個字的特點。認識“氵”旁。

　　二、自讀課文

　　初步理解課文內容

　　1、自讀課文，想一想文中有幾句話，勾劃生字詞。

　　2、指名讀課文，回答上面的問題，學習生字詞，說說自己用什么方法記住這些生字。認識“刂”“辶”“八”，指導書寫，認識這幾個字在田字格中的位置。

　　重點指導

　　“泉”下邊是“水”不是“小”

　　“黃”中間是“由”不是“田”

　　“西”第五筆是“豎折”

　　“到”第六筆是“提”

　　“進”先寫“井”再寫“辶”

　　3、范讀課文，指導朗讀問句，認識“？”號。

　　三、練習書寫

　　練習書寫生字新詞。

第二課時

　　教學過程

　　一、讀課文，理解句子意思。

　　1、采取一問一答的方式讀課文。

　　2、文中介紹了誰？它們在干什么？（對話）

　　3、看圖學習一、二句。

　　①什么是泉水，看圖找找。（在群山起伏處有一道細細的水流，這就是泉水，泉水是從地下冒出來的）

　　②我要流進小溪里，“我”指誰？向哪流？什么是小溪？（兩條彎彎的小河溝就是小溪）。

　　③指名讀前兩句。

　　4、看圖學習三、四句，自由讀，你知道了什么？（看圖理解“江”：大的河叫江）再指名問答讀。

　　5、自學五、六句，你了解到了什么？從圖上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海還大的水域，叫海洋）“我們”是誰？“都要”還可以和誰組詞，誰說說“都”可以用在什么地方，試著用“都”說句話。

　　二、指導朗讀全文

　　用親切的語氣來讀（課文中把“泉水、小溪、江河、海洋”當作人來稱呼，用“你、我、我們”顯得親切。）

　　l、同桌對讀，分角色讀，齊讀，練習背誦。

　　2、觀察圖，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之間有什么聯系呢？

　　（泉→小溪→江河→海洋）

　　三、布置作業

　　1、課后2、3題在第1課時完成。

　　2、課后1、4在第2課時完成。

　　四、板書設計