識(shí)字學(xué)詞學(xué)句教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的識(shí)字學(xué)詞學(xué)句教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

識(shí)字學(xué)詞學(xué)句教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念

　　本設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，巧妙地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新奇有趣的情境，使學(xué)生從“被動(dòng)地聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感，并轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)自學(xué)

　　1、苯裉歟我們一起去游植物園。老師，是個(gè)“小好奇”，會(huì)提出很多的問題。你們呢，都是知識(shí)豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。

　　2、毖生自學(xué)。

　　二、認(rèn)識(shí)樹木，讀準(zhǔn)字音

　　投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。

　　小好奇：×××（學(xué)生姓名）博士，這是什么樹？

　　小博士：這是楊樹。

　　小好奇：×××博士，這是huá（樺）樹吧？

　　小博士：不對(duì)，是huà（樺）樹。

　　評(píng)點(diǎn)本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并能讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)八種樹木的形狀與名稱。

　　三、寫出樹名，識(shí)記字形

　　小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？

　　（請(qǐng)八位“小博士”上臺(tái)寫出樹木的名稱，并說出識(shí)記字形的方法。）

　　小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？

　　（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)）

　　小好奇：小博士，請(qǐng)你告訴我，哪些字容易寫錯(cuò)呢？怎樣才能記得牢呢？

　　（提示“樺”“榕”等字易寫錯(cuò)的地方）

　　小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時(shí)，要注意些什么呢？

　　（左窄右寬：“木”作偏旁時(shí)，“捺”要變成“點(diǎn)”。）

　　評(píng)點(diǎn)本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的偏旁、部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法，提示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”。

　　四、讀議韻文，隨文識(shí)字

　　“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。

　　小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？

　　小博士（領(lǐng)讀）：楊樹高，榕樹壯。

　　小好奇：這些話是什么意思？請(qǐng)各位“小博士”給我講講吧！

　　（“小博士”分成六個(gè)小組，每組討論一句話的意思。然后每組派一名代表講解句子的意思。）

　　（同步出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，理解詞句，了解八種樹木各自的外形特點(diǎn)。）

　　小好奇：各位小博士，你們能把這些句子再讀一遍給我聽嗎？

　　（投影出示有重音、停頓符號(hào)的韻文，“小博士”有感情地朗讀，并配有動(dòng)作。）

　　小好奇：小博士，這幾句話里還有六個(gè)生字，請(qǐng)你們教我讀一讀，寫一寫吧！

　　（寫字指導(dǎo)重點(diǎn)：“裝”“掌”——上緊下松，整個(gè)字形不要太長。）

　　評(píng)點(diǎn)以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論，讀懂韻文，旨在促進(jìn)“自主、合作、探究”這一新型學(xué)習(xí)方式的形成。同時(shí)，通過圖文對(duì)照，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來。

　　五、作畫配文，深化認(rèn)識(shí)

　　小好奇：各位小博士，我想知道，你們各自最喜歡哪種樹。你們能畫下來，并用一句話寫出喜歡的原因嗎？

　　評(píng)點(diǎn)本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由生字組成的詞語。

　　2、能流利地朗讀課文。

　　3、能看懂圖，并能結(jié)合圖理解句子的意思，認(rèn)識(shí)什么是泉水、小溪、江河和海洋。

第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師板書“水”字，問：同學(xué)們誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？關(guān)于水你都知道哪些知識(shí)？

　　（1）水是生命的源泉，我們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。2）泉水是最純凈的。3）我國有許多大江大河。……）

　　2、觀察幻燈片，認(rèn)識(shí)理解字詞

　　3、出示圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上有什么？（按一定順序），學(xué)生觀察后，指名說。（高山、流水、橋、船……）

　　4、這些地方水有多有少，有的靜靜地淌，有的歡快地跑，嘩嘩地流。人們給它們起了不同的名字，（結(jié)合圖畫認(rèn)讀：泉水、小溪、江、河、湖、海）

　　5、學(xué)生拼讀語文書上的字詞，指名領(lǐng)讀。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出這幾個(gè)字的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“氵”旁。

　　二、自讀課文

　　初步理解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，想一想文中有幾句話，勾劃生字詞。

　　2、指名讀課文，回答上面的問題，學(xué)習(xí)生字詞，說說自己用什么方法記住這些生字。認(rèn)識(shí)“刂”“辶”“八”，指導(dǎo)書寫，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字在田字格中的位置。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　“泉”下邊是“水”不是“小”

　　“黃”中間是“由”不是“田”

　　“西”第五筆是“豎折”

　　“到”第六筆是“提”

　　“進(jìn)”先寫“井”再寫“辶”

　　3、范讀課文，指導(dǎo)朗讀問句，認(rèn)識(shí)“？”號(hào)。

　　三、練習(xí)書寫

　　練習(xí)書寫生字新詞。

第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、讀課文，理解句子意思。

　　1、采取一問一答的方式讀課文。

　　2、文中介紹了誰？它們?cè)诟墒裁矗浚▽?duì)話）

　　3、看圖學(xué)習(xí)一、二句。

　　①什么是泉水，看圖找找。（在群山起伏處有一道細(xì)細(xì)的水流，這就是泉水，泉水是從地下冒出來的）

　　②我要流進(jìn)小溪里，“我”指誰？向哪流？什么是小溪？（兩條彎彎的小河溝就是小溪）。

　　③指名讀前兩句。

　　4、看圖學(xué)習(xí)三、四句，自由讀，你知道了什么？（看圖理解“江”：大的河叫江）再指名問答讀。

　　5、自學(xué)五、六句，你了解到了什么？從圖上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海還大的水域，叫海洋）“我們”是誰？“都要”還可以和誰組詞，誰說說“都”可以用在什么地方，試著用“都”說句話。

　　二、指導(dǎo)朗讀全文

　　用親切的語氣來讀（課文中把“泉水、小溪、江河、海洋”當(dāng)作人來稱呼，用“你、我、我們”顯得親切。）

　　l、同桌對(duì)讀，分角色讀，齊讀，練習(xí)背誦。

　　2、觀察圖，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之間有什么聯(lián)系呢？

　　（泉→小溪→江河→海洋）

　　三、布置作業(yè)

　　1、課后2、3題在第1課時(shí)完成。

　　2、課后1、4在第2課時(shí)完成。

　　四、板書設(shè)計(jì)