《買文具》教學設計15篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《買文具》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《買文具》教學設計1

　　一、鋪墊孕伏

　　請你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　2、（）×40=80 （）×30=60 （）×20=120

　　3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

二、新知探究

　　1、創設情境、提出問題

　　每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

　　今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

　　2、學習80÷20和140÷20

　　⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

　　師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

　　師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）

　　師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

　　學生自由說出自己的算法。

　　師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”

　　學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

　　⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

　　師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”

　　學生試做，并回答為什么7要商在個位。

　　⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什么相同？有什么不同？

　　師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。

　　學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

　　通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

　　⑷鞏固：帶著這樣的想法請你做一做。

　　比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30

　　師用手勢表示：除數30，先看什么？如果不夠就看什么。

　　3、學習268÷20和268÷30

　　⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數學問題？”（教師貼出：每個書包30元的實物圖）

　　學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。

　　師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒？你是怎么估的？”、“那能買多少個書包呢？”

　　⑵師：“你能用豎式計算嗎？試著做一做268÷20”

　　學生試做268÷20。提問：你是怎么做的？匯報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26—20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。

　　師：“268÷30呢？被除數的前兩位不夠除，怎么辦？”

　　學生明確用268來除后再自己做一做。

　　⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同？怎樣判斷商是幾位數？”

　　學生回答后教師幫著梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。

　　⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

三、全課小結

　　師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）

　　師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”

四、開放練習

　　聽說要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數學問題嗎？

　　學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。

《買文具》教學設計2

　　教學目標

　　1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特征。

　　2、能認、讀、寫簡單的小數。

　　教學重點

　　簡單小數的讀、寫。

教學難點

　　1、小數意義的理解。

　　2、小數的寫法。

教學過程

一、揭示課題

　　教師宣布本節課教學內容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數。

　　板書：元、角、分與小數。

　　元、角、分的知識大家都知道了，小數是什么呢？我們還不認識，這節課我們就借助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

二、講授新課

　　1、認知小數。

　　（1）出示課本插圖。

　　（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）

　　（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）

　　（4）認識這些小數。

　　在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。（小數有無數個）

　　觀察小數，發現有什么特點？（不難發現小數都有一個點）

　　這個“.”是小數點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？

　　2、小數的讀法。

　　（1）學生自己先試試讀讀。

　　（2）教師范讀。

　　板書：16.85 讀作：十六點八五。

　　（3）學生自己讀。

　　（4）說明小數讀法的要求。

　　小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。

　　（5）讀一讀。

　　0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

　　（注意：強調小數點右邊的數的讀法）

　　3、小數的寫法。

　　（1）如何用小數來表示物品的價格呢？

　　（2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

　　完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。

三、課堂活動

　　1、課本第2頁的“試一試”。

　　2、課本第3頁的“練一練”的第3題。

四、鞏固練習

　　1、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）

　　2、小黑板作業。

五、作業設計

　　1、找小數。

　　2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

　　2、填空。

　　2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元