《連加、連減》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《連加、連減》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《連加、連減》教學設計1

　　教學目標：

　　使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

　　進一步鞏固兩位數加、減兩位數，提高學生的計算能力。

教學重點：

　　使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：

　　使學生掌握兩個豎式連寫的方法。

教學過程：

一、師生問好

　　我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。

二、檢查復習

　　1、口算下面各題（并說一說計算順序）

　　8+4+3= 13-4-5= 62-20=

　　9+5+7= 16-8-4= 58-30=

　　2、筆算下面各題（并說一說）

　　28+34= 52-20=

三、導入新課

　　我對大家剛才的表現非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。

　　將28+34改為例1 28+34+23

四、教學新知

　　師：這三個數相加，我們應該先算什么？

　　生：先算 28+34

　　師：28+34我們已經算過了，誰能幫老師寫出來？

　　（學生口述計算，教師板書。）

　　師：現在做完了沒有？還要算什么？

　　（學生口述計算，教師板書。）

　　師：現在做完了嗎？

　　（注意，還要再在橫式上寫上得數。）

　　師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？

　　好！現在我們就來比試一下，看誰最聰明？！

　　完成 “做一做” 49+25+17

　　師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？

　　你是怎樣想的？

　　生回答。

　　真棒！現有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。

　　好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰愿意當小迷糊！

　　把52－20改為例2： 52-20-18

　　對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。

　　學生完成后，指名說計算過程，教師板書。

　　根據學生的情況進行表揚，然后指著其中的 52-20 說：

　　這一步是兩位數減整十數，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？

　　根據學生舉手數的多少，說： 真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

　　在板書上用紅色虛線把 52 框起來。

　　－20

　　——

　　下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。

　　“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結

　　同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數中連續減去兩個數，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。

六、課堂練習

　　1、現在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。

　　做第1題。

　　2、大家都做的不錯，現有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。

　　3、另外，如果在計算中，我們發現一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。

　　我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。

六：板書設計：

　　連加 連減

　　例128+34+23=85

　　28 62 簡便 28

　　+ 34 + 23 寫法 +34

　　———— ———— ————

　　62 85 62

　　＋23

　　————

　　85

　　例252-20-18=14

　　52 32 簡便 52

　　－ 20 －18 寫法 －20

　　———— ———— ————

　　32 14 32

　　－ 18

　　————

　　14

《連加、連減》教學設計2

　　一、教學目標

　　（一）、知識與技能

　　1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。

　　2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

　　（二）、過程與方法

　　運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。

　　（三）、態度、情感、價值觀

　　會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。

二、教學重點和難點

　　重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。

　　難點：建構連加、連減的運算模型。

三、教學設計

　　（一）復習引入

　　師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后

　　繼續聽要求大聲報數答案。

　　２＋４（再加 3 ） ９－２（再減 5 ）

　　６＋１（再加 2 ） １０－４（再減４）

　　３＋４（再加１） ８－２（再減３）

　　師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。

　　（二）探究新知

　　1．連加（依次媒體演示）

　　（ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）

　　師：你們看到了什么？

　　生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。

　　2 ＋ 3 ＝ 5

　　師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？

　　生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6

　　師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。

　　生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾只鳥？

　　師：你能列式嗎？

　　生：２＋３＋１＝６

　　師：講的真好！（示范讀法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學生跟讀）

　　師：誰再來試一試。

　　師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據學生回答板書）

　　生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

　　２＋３＋１＝６ 5

　　（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

　　師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？

　　師：你是怎樣算得？

　　生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

　　師：觀察：這些算式有什么特點？

　　生：都是把三個數合起來。

　　師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。

　　（ 3 ）模仿練習

　　師：誰來算一算（卡片）

　　５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？

　　４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

　　２．連減

　　師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？

　　生：連減。

　　（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？

　　學生自由編題，并列式。

　　師：你是怎樣算得呢？

　　生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習

　　師：完整說過程

　　９－３－２＝ 用手勢直接表示結果

　　７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

　　３．連加、連減對比

　　師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題