《大海睡了》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《大海睡了》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會書寫“月”、“背”。

　　2．能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

　　3．情感目標(biāo)：體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點：

　　利用多媒體課件，通過朗讀，激發(fā)想象，使學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字，導(dǎo)入新課

　　談話；小朋友，上節(jié)課老師答應(yīng)帶大家去海邊游玩，大家都有些等不及了吧？要去海邊，每個小朋友必須有一張通行證，就是把字詞和課文讀好。

　　1．出示生字：卡片，開火車讀，齊讀。

　　出示詞語：指讀，齊讀。

　　2．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。讀讀課題。

　　3．課文共有幾句話？（2句）

　　過渡：今天這節(jié)課我們來把課文一句一句讀懂、讀美。

　　二、美讀課文，進(jìn)入詩境

　　1．學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　指名朗讀第一句。讀了這一句，你讀懂了什么，知道了什么？

　　（可提示學(xué)生：夜晚的風(fēng)兒，浪兒變得怎樣了？大海這時為什么能睡覺呢？）

　　（2）（播放白天大海喧鬧的景象與夜晚的寧靜進(jìn)行對比）白天大海是那么的喧鬧，濤聲陣陣，到了晚上，風(fēng)兒停息，浪兒不鬧了，大海是多么平靜啊。這就叫“風(fēng)平浪靜”。你能讀出這種感覺嗎？

　　（3）指導(dǎo)朗讀第一句。（學(xué)生自由練讀指名讀集體讀）

　　a.誰來讀讀？

　　b.覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！那你來讀一讀！

　　c.你讀得真好。大海睡得真香啊！我們大家來讀讀。（齊讀）

　　2．學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，大海睡覺以后是什么樣子的呢？

　　（2）出示第二句。學(xué)生自由讀一讀。

　　（3）學(xué)習(xí)“她抱著明月，她背著星星”

　　a.師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？指答。

　　b.師：明月和星星都高高地掛在空中，大海怎么抱，怎么背呢？

　　①出示月亮、星星倒影圖幫助學(xué)生理解。

　　②同桌交流想法。

　　③指名說一說。

　　（生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。）

　　c.師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？指答。

　　（生：大海就像媽媽一樣。）

　　師：對呀，大海媽媽抱著明月，背著星星（引讀）睡得多香啊！我們一起來讀（齊讀）。

　　（4）學(xué)習(xí)“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　①大海媽媽越睡越香（放夜晚的潮聲），你聽到了什么？

　　②相機理解“輕輕的潮聲”。

　　③這輕輕的潮聲就像什么？

　　④人睡熟了有時會發(fā)出鼾聲，會打呼嚕，而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。

　　⑤誰能讀好這兩行？指讀（聲音柔柔的，你讀得真好聽！）

　　（5）請小朋友們把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（自讀、指讀，評價，齊讀。）

　　3．看夜晚大海沉睡圖，小結(jié)：

　　夜晚，大海漸漸平靜了，深夜里，大海睡覺了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

　　4．這首小詩多美啊，老師也想來讀一讀了。（師配樂朗讀）

　　5．學(xué)生練讀，全班表演朗讀。

　　（師：很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。）

　　生各自練讀課文、個別指名配樂讀。讀得真好，為你送上掌聲！

　　齊讀全詩，表演朗讀。

　　6．練習(xí)背誦全詩（指名試背、會背的起立，閉上眼睛，邊背邊想象。）

　　（背詩：我們一起用最美的聲音把它背出來，作為送給大海媽媽的禮物。）

　　三、拓寬延伸，積累語言

　　1、師：大海媽媽見小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，還還送給我們一些禮物呢，快來看看吧！

　　2、指名學(xué)生挑選禮物，揭開圖片后的"秘密"（謎語、兒歌、成語、小詩）。

　　3、指名朗讀，評價。

　　四、學(xué)習(xí)生字：月、背

　　1．出示：月背（讀一讀）

　　2．指導(dǎo)書寫。

　　（1）出示“月”

　　月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是撇。

　　指導(dǎo)書空，學(xué)生描紅。

　　教師指導(dǎo)“月”，說說注意點，學(xué)生照樣子寫一個。

　　（2）出示“背”

　　“背”字里面有一個“月”，但是有變化。誰發(fā)現(xiàn)了？比較兩個字的異同。

　　學(xué)生描紅“背”，指導(dǎo)書寫。

　　四、全課總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、今天，我們來到了海邊，認(rèn)識了熟睡的大海，同學(xué)們通過自己的努力，收獲很大呀，那讓我們再一次在優(yōu)美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地讀讀課文。（配樂有感情地朗讀課文）

　　2．課外作業(yè)：

　　（1）收看有關(guān)大海的風(fēng)光片，欣賞大海風(fēng)光；

　　（2）采訪去過大海邊游玩的親戚朋友，了解有關(guān)大海的情況。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

　　3、學(xué)習(xí)課文生字、詞語。

教學(xué)過程：

　　一、說海看海，自然入文。

　　1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準(zhǔn)）

　　2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍(lán)……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！再來讀一讀 “大海”。

　　3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？

　　小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風(fēng)聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。

　　4、風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

　　二、初讀感知

　　1、請小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。

　　2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。

　　3、讀得可真認(rèn)真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

　　（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調(diào)，是輕聲，讀）

　　（2）風(fēng)兒（多可愛的風(fēng)兒呀！er也是輕聲音節(jié)，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）

　　明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。

　　再跟這些生字朋友打個招呼：風(fēng)兒、浪兒、星星、明月。

　　4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？

　　5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？

　　三、細(xì)讀品味。

　　（一）第一句

　　1、深夜里，風(fēng)兒……（學(xué)生接讀），浪兒……大海……

　　2、想一想，白天的風(fēng)兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風(fēng)兒 ；晚上，風(fēng)兒 。

　　那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。

　　3、是啊！（出示畫面）你們看，風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。

　　（二）第二句。

　　1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。

　　2、聽得真認(rèn)真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？

　　3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。

　　4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。

　　5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。

　　6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。

　　四、意義識字。

　　1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來。看，她在干什么？

　　小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關(guān)，所以是“月”字旁。

　　還可以背什么呢？背孩子、背口袋……

　　徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？

　　還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……

　　2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。

　　[賞析]

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學(xué)設(shè)計中有以下幾個方面值得學(xué)習(xí)：

　　一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計中除了教師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。

　　二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

　　三、語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？學(xué)生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗。

　　四、在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學(xué)生突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點呢？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，設(shè)計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。