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《大海睡了》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

《大海睡了》教學設計

  作為一名優秀的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的《大海睡了》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《大海睡了》教學設計1

  教學目標:

  1.知識目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學會書寫“月”、“背”。

  2.能力目標:通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

  3.情感目標:體會大海的溫柔和可愛,培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點:

  利用多媒體課件,通過朗讀,激發想象,使學生走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謚。

教學準備:課件、小黑板

教學過程:

  一、復習字,導入新課

  談話;小朋友,上節課老師答應帶大家去海邊游玩,大家都有些等不及了吧?要去海邊,每個小朋友必須有一張通行證,就是把字詞和課文讀好。

  1.出示生字:卡片,開火車讀,齊讀。

  出示詞語:指讀,齊讀。

  2.今天這節課,我們繼續學習第9課。讀讀課題。

  3.課文共有幾句話?(2句)

  過渡:今天這節課我們來把課文一句一句讀懂、讀美。

  二、美讀課文,進入詩境

  1.學習第一句。

  (1)出示第一句:風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。

  指名朗讀第一句。讀了這一句,你讀懂了什么,知道了什么?

  (可提示學生:夜晚的風兒,浪兒變得怎樣了?大海這時為什么能睡覺呢?)

  (2)(播放白天大海喧鬧的景象與夜晚的寧靜進行對比)白天大海是那么的喧鬧,濤聲陣陣,到了晚上,風兒停息,浪兒不鬧了,大海是多么平靜啊。這就叫“風平浪靜”。你能讀出這種感覺嗎?

  (3)指導朗讀第一句。(學生自由練讀指名讀集體讀)

  a.誰來讀讀?

  b.覺得她讀得怎么樣呢?誰來評一評!那你來讀一讀!

  c.你讀得真好。大海睡得真香啊!我們大家來讀讀。(齊讀)

  2.學習第二句。

  (1)過渡:你們讀得真好,大海睡得真香啊!夜真靜啊,大海睡覺以后是什么樣子的呢?

  (2)出示第二句。學生自由讀一讀。

  (3)學習“她抱著明月,她背著星星”

  a.師:大海睡覺以后是什么樣子的呢?指答。

  b.師:明月和星星都高高地掛在空中,大海怎么抱,怎么背呢?

  ①出示月亮、星星倒影圖幫助學生理解。

  ②同桌交流想法。

  ③指名說一說。

  (生:月亮映在海面上,就像大海抱著明月。

  生:星星也映在海面上,就像大海背著星星。)

  c.師:請你們讀讀這兩行詩,感覺大海像誰呢?指答。

  (生:大海就像媽媽一樣。)

  師:對呀,大海媽媽抱著明月,背著星星(引讀)睡得多香啊!我們一起來讀(齊讀)。

  (4)學習“那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲”。

  ①大海媽媽越睡越香(放夜晚的潮聲),你聽到了什么?

  ②相機理解“輕輕的潮聲”。

  ③這輕輕的潮聲就像什么?

  ④人睡熟了有時會發出鼾聲,會打呼嚕,而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。

  ⑤誰能讀好這兩行?指讀(聲音柔柔的,你讀得真好聽!)

  (5)請小朋友們把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。(自讀、指讀,評價,齊讀。)

  3.看夜晚大海沉睡圖,小結:

  夜晚,大海漸漸平靜了,深夜里,大海睡覺了。明月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了,大海媽媽哄著自己的孩子睡著了,自己也發出了輕輕地鼾聲。

  4.這首小詩多美啊,老師也想來讀一讀了。(師配樂朗讀)

  5.學生練讀,全班表演朗讀。

  (師:很多小朋友肯定比老師讀得還要好,大家先練一練,等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。)

  生各自練讀課文、個別指名配樂讀。讀得真好,為你送上掌聲!

  齊讀全詩,表演朗讀。

  6.練習背誦全詩(指名試背、會背的起立,閉上眼睛,邊背邊想象。)

  (背詩:我們一起用最美的聲音把它背出來,作為送給大海媽媽的禮物。)

  三、拓寬延伸,積累語言

  1、師:大海媽媽見小朋友學得這么認真,還還送給我們一些禮物呢,快來看看吧!

  2、指名學生挑選禮物,揭開圖片后的"秘密"(謎語、兒歌、成語、小詩)。

  3、指名朗讀,評價。

  四、學習生字:月、背

  1.出示:月背(讀一讀)

  2.指導書寫。

  (1)出示“月”

  月兒彎彎像小船,所以“月”的第一筆是撇。

  指導書空,學生描紅。

  教師指導“月”,說說注意點,學生照樣子寫一個。

  (2)出示“背”

  “背”字里面有一個“月”,但是有變化。誰發現了?比較兩個字的異同。

  學生描紅“背”,指導書寫。

  四、全課總結,布置作業

  1、今天,我們來到了海邊,認識了熟睡的大海,同學們通過自己的努力,收獲很大呀,那讓我們再一次在優美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔,再一次有感情地讀讀課文。(配樂有感情地朗讀課文)

  2.課外作業:

  (1)收看有關大海的風光片,欣賞大海風光;

  (2)采訪去過大海邊游玩的親戚朋友,了解有關大海的情況。

《大海睡了》教學設計2

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、品讀課文,感受大海的無窮魅力,體會大海給人帶來的無限遐想。

  3、學習課文生字、詞語。

教學過程:

  一、說海看海,自然入文。

  1、(板書:大海)誰會讀這個詞?讀得真響亮,誰能讀得清楚一些?(hai要把音讀準)

  2、小朋友可能在電視上,在書本上看過大海,也可能親眼見過大海,那么,大海給你留下什么印象呢?(美、大、藍……)(看大海畫面)看,大海一望無邊,海水碧藍碧藍,多美!再來讀一讀 “大海”。

  3、聽,大海向我們走來了。(播放海浪聲)你聽到了什么?

  小耳朵可真靈敏,聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著,“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸,“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音,“鼾聲”,你聽過嗎?爸爸睡熟了,呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢,再來讀一讀:“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。

  4、風兒追逐著浪花,浪花奔跑跳躍,發出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃,玩得多高興呀!到了夜晚,大海又是怎樣的呢?

  二、初讀感知

  1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說,到了夜晚,大海怎么了?(板書:睡shuì)大海睡了,多安靜呀!一起讀一讀“大海睡了”。

  2、大海也會睡覺嗎?真有趣!趕快打開書,自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的,碰到生字請拼音朋友來幫忙。

  3、讀得可真認真。看,一些生字朋友從課文中跳出來了,你還能叫出他們的名字嗎?

  (1)鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了(le沒有聲調,是輕聲,讀)

  (2)風兒(多可愛的風兒呀!er也是輕聲音節,讀) 浪兒 星星(后鼻音、輕聲)

  明月(月兒好明亮,讀好“明月”)這個月是生字,看,原來是這樣寫的(板書象形字)和月亮多像呀!跟老師寫一寫,注意筆順。

  再跟這些生字朋友打個招呼:風兒、浪兒、星星、明月。

  4、聽小朋友讀得這么好,生字朋友很開心,又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀,把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話?

  5、誰來讀第一句?第二句?讀對了嗎?

  三、細讀品味。

  (一)第一句

  1、深夜里,風兒……(學生接讀),浪兒……大海……

  2、想一想,白天的風兒和夜晚一樣嗎?說一說,白天,風兒 ;晚上,風兒 。

  那浪兒有什么不同呢?白天,浪兒 ;晚上,浪兒 。

  3、是啊!(出示畫面)你們看,風聲變小了,浪娃娃不隨便亂跑了,大海多寧靜呀!一起讀。

  (二)第二句。

  1、大海是怎樣睡覺的呢?聽老師介紹吧。

  2、聽得真認真。你好像看到了什么?好像聽到了什么?

  3、(出示畫面)看,一輪皎潔的月亮倒映在海面上,晃呀晃呀,像是躺在大海媽媽的懷里,枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月,多有趣,讀“抱著明月”。

  4、再看,一顆顆亮晶晶的星星映在海面上,閃呀閃呀,像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星,多好玩呀!讀“背著星星”。

  5、看著圖,連起來讀一讀,“她抱著明月,她背著星星”。

  6、剛才,小朋友還說聽到了潮聲,那潮聲很輕很輕,就像“……鼾聲”。喲,大海媽媽還在打呼嚕呢!睡得多香、多甜!讀一讀“那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲”。

  7、大海媽媽抱著明月、背著星星,不知不覺睡著了,多安靜呀!一起讀一讀“她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲”。

  (三)你喜歡睡著的大海嗎?自己讀讀背背。

  四、意義識字。

  1、小朋友個個讀得有滋有味,海媽媽聽了真高興,獎勵大家玩一個游戲,看誰的小眼睛最亮,誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員,誰愿意來。看,她在干什么?

  小朋友在背書包。(把句子說完整)看,這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它?老師告訴你一個秘密,這個“背”還有一個讀音,是“bèi”,看,這就是背,它和身體有關,所以是“月”字旁。

  還可以背什么呢?背孩子、背口袋……

  徐老師在抱小朋友。看,這就是“抱”。你怎樣記住它?

  還可以抱什么呢!抱娃娃、抱枕頭……

  2、你會寫這兩個字了嗎?描一描。

  [賞析]

  《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習:

  一、《語文課程標準》指出:應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染,創設了靜謐的環境,讓學生感受到夜晚大海的美景外,在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫,培養學生的想象能力,也把詩、畫巧妙地融為了一體,讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

  二、注意了以讀為主的訓練主線。

  閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解,而應多讓學生在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時,首先讓學生初讀課文,并在語言環境中學習生字,同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀,教師提出要求:談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀,共同討論,教師則深入到小組進行指導,以加深學生對問題的理解,提高朗讀水平,從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀,通過初讀、品讀,學生對詩歌已有了比較深刻的理解,在此基礎上,讓學生有表情、有節奏地朗讀,使形象與情感融合,達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

  三、語文學習不等于學習課文,因此,對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開去,讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢?學生對此定然會很感興趣。通過小組合作,共同作詩,進行句式的遷移和文字的訓練,學生思維火花不斷閃爍,在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

  四、在本堂課的教學中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌,感悟語言文字,還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優美,但有幾處是學生理解的難點:“她抱著明月,她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢?教師根據學生認知的特點,設計了“兩步走”的電腦課件,先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學生根據自己的理解談看法、談見解,學生的認識各不相同:有的說大海很大,像是把明月和星星抱住;有人說夜晚天是深藍色,大海也是深藍色,向遠處看,天和大海仿佛是一體的,所以說大海抱著明月,背著星星;還有的說明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星……這時,教師不急于作答,而是發揮電腦優勢,屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面,讓學生再觀察、再體會,通過自己初步感悟,再通過形象直觀的畫面,學生很容易地理解了這點,加深對大海夜晚沉靜之美的感受。


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