《愛因斯坦與小女孩》教學設計4篇
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《愛因斯坦與小女孩》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《愛因斯坦與小女孩》教學設計篇1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學生字,理解新詞,能用一面一面,只好造句。
3.理解課文內容,感悟愛因斯坦潛心科學研究事業,謙遜和平易近人的思想品格。
教學過程
一、設疑激趣,引入新課
1.了解愛因斯坦,設問:愛因斯坦是誰?
2.揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題:愛因斯坦與小女孩)
3.設疑:讀了課題,你想知道些什么?(愛因斯坦作為當時一位偉大的科學家,他與小女孩之間會發生一個什么故事呢?)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文:用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2.讀后交流:讀了課文,你都知道些什么?
3.理清線索:愛因斯坦與小女孩有過幾次相遇?讓學生找出有關語句說說,幾次相遇有何不同?(越來越親近,由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機板書:相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文,感悟人品
學習第一段
1.聽本段課文錄音,學生圈畫描寫愛因斯坦的語句。
2.小組合作學習。要求:
a.讀出愛因斯坦的語句。
b.這些語句中,體會出愛因斯坦的什么品質?為什么?
c.課文中哪些寫法值得你學習?
3.各組學生代表匯報學習情況。投影儀相機出示有關語句,練讀悟寫。
4.這一段還寫了誰?(小女孩及其父親)引導學生讀出有關語句。
教師引導:你覺得這些語句應怎樣讀。(讓學生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解;小女孩父親對愛因斯坦的由衷贊嘆,進而培養學生語感。)
學習第二段
1.聽本段課文錄音。
2.設問:第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣子?
投影儀出示:
仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
①仍字說明了什么?(說明過去就是這樣)
②第一段哪些句子也寫出衣衫不整?學生回顧讀,通過前后兩句比較指導學生注意有詳有略的寫法。
③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步,一面埋頭沉思差不多,哪一句?
a.通過前后兩句比較指導學生在注意避免重復的寫法。
b.指導造句:一邊一邊和一面一面一般在什么情況下用呢?請你造幾個句子給大家聽一聽。
3.同學們自由組合(三人一組,分別是愛因斯坦、小女孩、旁白),分角色表演本段內容。(教師提示學生注意揣摩人物語言,神態、動作等。)
4.選出一組表演好的向全班表演。
5.整體評議:表演好在哪兒,把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改進的嗎?
學習第三段
1.聽本段課文錄音,討論聽懂了什么?本段主要寫了哪兩個方面?(愛因斯坦穿戴的變化;小女孩教愛因斯坦收拾房間。)
2.教師引導:
a.聯系文中嚇了一跳整個變了一個人穿戴得整整齊齊來體會愛因斯坦穿戴的變化。為什么變?
b.小女孩怎樣教?為什么需要教??
3.愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人,從這一段中哪些語句也可以看出來?教師相機指導朗讀。
學習第四段
1.聽本段課文錄音。
2.討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)?
3.為什么小女孩的母親會好奇地問?引導學生讀出好奇,愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住什么也幫不了她只好等詞句,進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)
4.指導用只好造句。
四、總結全文,升華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句,暢談心中的愛因斯坦。
《愛因斯坦與小女孩》教學設計篇2
一、說教材。
本文是第八冊的一篇課文,這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷,表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格,以及他關愛孩子,樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發展順序,全文可分為四段,情節簡單,語言樸實,抓住典型的生活細節來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的重點。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會3個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。理解新詞,能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解課文內容,感悟愛因斯坦潛心科學研究事業,不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
其中目標3理解課文內容的對話所包含的任務的內心世界和精神品質,是本文教學的重點,領悟其中科學家的一顆童心和潛心于科學而忽略了生活小節的偉大而平凡的品格是本文的教學難點。
二、精讀感悟。
1、首先讓學生總覽全文,然后從課文所寫的幾處相遇情節,切入“這幾次相遇可以看出愛因斯坦是怎樣的人?”
2、體會愛因斯坦內心世界和精神品質。
A讀悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來感受科學家只知思考科學問題,而不拘生活小節的偉大而平凡的品格。
抓住“撞上”時的一段對話朗讀,感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。
B讀悟第二次相遇。
抓住“我是……,但并不偉大”和小女孩的評價的朗讀感悟,體會愛因斯坦的謙遜。
抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動作、神態和一段有趣的“小老師”教“老學生”的對話,朗讀感悟愛因斯坦的愛心和一顆童心。
C讀悟第三次相遇。
抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語來感悟科學家工作的艱辛,加深對科學家的崇敬感受;同時抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學家的一段對話朗讀感悟這人間的愛心和一顆真摯的童心。
D讀悟末節。
抓住和女孩父母的對話感受科學家已經把小女孩當成一個真正的朋友,感受科學的巨人在一個孩子面前是這樣的慈祥,平和。
三、課題練筆。
引導學生抓住幾次“相遇”的第一句話,感受愛因斯坦與小女孩之間的越來越親密的關系,請你找一些表現愛因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀,看能讀出哪些新體會。你覺得愛因斯坦是個偉大的人嗎?理由呢?讀過后,請大家用幾句話,把自己的體會寫下來(并組織集體交流)
四、拓展延伸。
1、向學生展示一組愛因斯坦和藹可親的照片,加深對科學家的崇敬和了解。
2、布置學生課外搜集愛因斯坦的故事,在班內交流。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/4016716.htm