《菜園里》教學(xué)設(shè)計(15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《菜園里》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《菜園里》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　教育目標(biāo)：認(rèn)識１４個生字，會寫４個生字。認(rèn)識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。

　　教養(yǎng)目標(biāo)：認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。并且知道要愛護(hù)糧食。

　　發(fā)展目標(biāo)：鍛煉口頭表達(dá)能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認(rèn)識生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解短文的句子的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　蔬菜實(shí)物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片

　　【課時】

　　２課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（２分鐘）

　　１、談話：同學(xué)們，今天老師要大家去一個地方，你們準(zhǔn)備好出發(fā)了嗎？

　　出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》

　　２、誰有辦法把這兩個字記住？

　　二、認(rèn)識生字（１５分鐘）

　　（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）

　　１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認(rèn)識一下這幾種我們經(jīng)常見到的蔬菜，老師已經(jīng)把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學(xué)們到周圍去認(rèn)識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。

　　２、學(xué)生在課時周圍認(rèn)識蔬菜以及生字。

　　３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當(dāng)小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。

　　小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認(rèn)讀。

　　４、 下面請同學(xué)們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。

　　５、 學(xué)生輪流拿蔬菜介紹其特點(diǎn)，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）

　　６、要蔬菜長得好，我們要加點(diǎn)肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風(fēng)），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。

　　個別──開火車讀

　　三、初讀課文（８分鐘）

　　１、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？

　　你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。

　　２、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學(xué)、問老師）

　　３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細(xì)又長）全班認(rèn)讀。

　　４、檢查初讀情況。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容（５分鐘）

　　１、請同學(xué)們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。

　　２、匯報自己喜歡的句子：

　　個別讀──喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀──男、女同學(xué)讀──邀請你的朋友讀。

　　３、師生合作讀課文（１老師，２女同學(xué)，３男同學(xué)，４齊讀）

　　４、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）

　　五、小組合作（７分鐘）

　　１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學(xué)們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。

　　２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進(jìn)行介紹。

　　３、請個別同學(xué)向老師們推銷，老師以小紅花交換。

　　４、有興趣的同學(xué)都可以起來向老師們介紹。

　　六、小結(jié)：（１分鐘）

　　同學(xué)們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費(fèi)糧食。

　　七、摘蔬菜

　　把你認(rèn)識的蔬菜摘下來。帶全班讀。

《菜園里》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。

　　2、會認(rèn)“菜、園”等14個生字，會寫“心、風(fēng)”2個字。認(rèn)識1個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識14

　　個生字，會寫“心、風(fēng)”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫好“心、風(fēng)”兩個字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、在教室四周設(shè)置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。

　　2、多媒體課件一組。

　　3、讓學(xué)生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。

五、教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認(rèn)識菜園里的這些蔬菜嗎？(

　　對學(xué)生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導(dǎo)，積極強(qiáng)化)

　　這節(jié)課，我們就一起到菜園里認(rèn)識更多的蔬菜。

　　（二）認(rèn)讀生字

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，自主認(rèn)字。

　　瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）

　　①仔細(xì)觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？

　　②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

　　下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。

　　評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師把課堂設(shè)置成幾個菜園，擺設(shè)出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達(dá)到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。

　　2、反饋?zhàn)宰x效果。

　　（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5

　　－6

　　個，生評。老師對學(xué)生易錯的字做到心中有數(shù)，隨錯隨糾。

　　3、認(rèn)讀詞語中的生字。

　　①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

　　②指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節(jié)奏可快一點(diǎn)。

　　4、小結(jié)：小朋友們讀得準(zhǔn)，記得快，真不錯。

　　5、認(rèn)讀不帶拼音的詞語。

　　去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導(dǎo)讀出語感）

　　6、讀兒歌，學(xué)生字。

　　●

　　今天我們認(rèn)識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

　　●

　　看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

　　●

　　生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

　　●

　　（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

　　●

　　把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

　　生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

　　●

　　小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。

　　7

　　、鞏固生字詞。

　　（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學(xué)生以“開火車”的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。）

　　現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！

　　●

　　瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）

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　　又大又綠的卷心菜多吸引人啊！（“開火車”摘卷心菜）

　　●

　　這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

　　評：低年級的學(xué)生應(yīng)讓他們在樂中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主活動完成任務(wù)。

　　（三）、識記字形，書寫生字

　　1、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）

　　2、集體交流：

　　①“菜”：艸+

　　采

　　“蘿”：艸+

　　羅（熟字加偏旁）

　　“迷”：辶+

　　米

　　②“卜、又”（記筆畫）

　　③“捉”（動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）

　　④“藏”（出示課件進(jìn)行有趣的記憶）

　　對于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵。

　　評：探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習(xí)慣。

　　3、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

　　①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認(rèn)識一個新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）

　　②風(fēng)字框像哪個字?(

　　課件出示：幾——幾)

　　它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

　　③小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。（生書寫，師巡視。）

　　④在投影儀上展示學(xué)生的書寫，對不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、指導(dǎo)書寫“心”。

　　①“心”字有一個新的筆畫，認(rèn)識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？

　　②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。

　　③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

　　評：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書寫的兩個漢字“風(fēng)”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨(dú)立書寫，在實(shí)踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認(rèn)識的蔬菜最多。

　　學(xué)生下位認(rèn)生字，摘蔬菜圖片。

　　2、把你認(rèn)識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。

　　3、認(rèn)識蔬菜最多的是誰呢？

　　指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認(rèn)讀，認(rèn)識的學(xué)生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認(rèn)讀又多又準(zhǔn)的學(xué)生給予鼓勵，并評出“識字大王”。

　　評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字。

　　（五）總結(jié)

　　從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認(rèn)識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。

　　注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。