下課教學設計
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的下課教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
下課教學設計1
教學目標：
1、知道下課的時候要好好休息，課間活動要守秩序，玩安全有益的游戲。
2、學會說“下課的時候，我們一起做游戲”。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、 看圖說話。
1、看圖，說說這是什么時候，小朋友們在干什么。（可一項一項看，一項一項說活動內容。）
再看看他們是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，團結友愛。）
2、學說話。
“下課的時候，我們一起做游戲。”
下課的時候，我們可以做哪些游戲？
3、說說我們下課時是怎樣做的，表揚好的同學。
二、 課中操。
我學老鷹飛飛，我學馬兒跑跑，我學魚兒游游，我學青蛙跳跳。
我在可愛的學校，快樂得像只小鳥。
這首兒歌可配上動作，作為課中操。
三、 行為指導。
1、聽老師說下課后做些什么。
（1）下課以后，準備好下課要用的課本、文具。
（2）要大小便的小朋友上廁所。
（3）休息一會兒，做安全有益的游戲。
（4）上課鈴響，馬上進教室坐好，等老師來上課。
2、進行上述事項的行為操練。
下課的各項常規，要結合班主任工作，經常檢查，表揚做得好的同學。
下課教學設計2
教學目標:
1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。
2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進行，并初步學習尋找參照物進行比較的方法。
3、經歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考的過程，實現合作性互動，培養學生合作交流的意識和能力，
2學情分析
學情分析:
學生剛入學還不到一個月，前面學習了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進行比較。不會尋找參照物進行比較，沒有抽象的思維訓練。沒有學習過比較的方法。本節課是在比較大小、多少之后的第二次比較。
重點難點
教學重點難點:經歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。
教學過程
活動1【導入】情境導入
一、“師生魔術表演活動”導入
師:在學習新知識之前，老師想為同學們表演一個魔術，你們想看嗎?
師:請XXX同學到前面來，其他人轉過身去，閉上眼睛。(此時教師站在講臺下，學生站在講臺上老師的背后。)
師:請轉過身來，睜大眼睛看一看，你發現了什么？
師:（學生匯報后，教師及時評價）通過變魔術的表演，你能總結一下比較高矮的方法嗎?
師:你總結的真好，可以當小老師啦。下面小組開火車學一學老師的話吧。火車頭在哪里?
生:開火車強化記憶比較的方法。
(這一情景活動的設計，想通過學生觀察熟悉的教師身高的真實變化，激發學習興趣，引發學生的認知沖突，產生了學習比較方法的需要，再在教師的引導下進行思考并總結出:站在同一起點，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉化成數學的問題。重點是培養學生的四能中的發現問題和提出問題的能力。)
活動2【活動】兩個人比高矮活動
二、新課
(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(白板出示圖)
師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家幫助比高矮，你們肯幫嗎?請看屏幕，說一說。（學生可能說出兩種意見。）
師:哦，一個認為頭部對齊就可以比腳下，另一個認為讓腳下的起點對齊比。看屏幕，現在兩個人站在同一起點上了，結果怎樣?
師: (出示對比課件進行啟發)也就是說，比較高矮，不論是看起點，還是看終點，只要怎樣就能比較?
師:方才的總結，你認真傾聽了嗎?
男生，女生:起立一起回答
師:板書之后，頒發笑臉，及時評價和獎勵。
(之前的魔術表演得出的結論并不全面。為了使學生的認識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術，直觀地展示情境圖，激發學生的學習興趣，再給予及時的引導，使學生的思維層次得到提升。)
活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動
(二)、體驗高矮是相對的活動
1、3個人比高矮的推理體驗活動
師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?
生:被叫到后，自己找一位。
師;再為其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。
中間的生:匯報
師啟發思考:他一會說自己高，一會說自己矮，這是為什么?
（學生立刻會發現，由于比較的人變了，所以高矮也變了。）
師概括:這說明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。
師引導推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰高呢?
師:學生推理后，教師適時地滲透思想教育。(你們現在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會長大個的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢?)
活動4【活動】小組比高矮體驗活動
2、小組每人比高矮的體驗活動
師:下面請以小組為單位，六個人互相比高矮，請按照這樣的句式進行匯報。看屏幕:()和()比，()高，說好后，組內的學生可到前面來匯報。
小組: 到講臺前匯報
師:評價小組的匯報，及時地總結。
(為了讓學生經歷比較的過程，體會比較高矮的相對性，培養分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設計了3個人比高矮，4個人比高矮的'活動。引導學生觀察、傾聽、思考、匯報，使學生的主體性得以發揮，，思維活動得以顯示，實現思維的可視化。便于教師了解學生的學習情況。)
活動5【活動】比長短
(三)、比較長短
師:手里拿著跳繩，啟發學生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?
師:引導思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什么嗎?”
師:指導操作活動。由于跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內兩人合作。
1、動手操作活動
教師課前將粉色和藍色的彩繩發給各小組，學生兩兩地操作后，再請兩名學生到前面敘述比較的方法和結果，最后教師總結。
(由于前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動中，重點是引導學生進行知識的遷移，培養學生解決實際問題的能力。)
活動6【活動】比誰走的路長
2、比較“誰走的路長”，總結比較方法。
師:不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現在打開教材20頁，觀看“誰走的路最長的情境圖”，他們兩個走路的起點相同嗎?到達的終點相同嗎?仔細看看，中間走的路是否相同呢?
師: （學生可能有兩種觀點，教師引導學生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？
師：出示課件，演示數格子。
師:引導總結“現在，你學會了比較長短的方法了嗎?”
師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點和終點都對齊的時候，我們需要看中間部分的曲直，采用數格子的方法進行比較。(板書)
（為了豐富學生對比較活動的體驗，為了引導學生發現用數格子的方法比較長短。教師借助電子白板的投影，直觀地將數格子的方法展示給學生，突破了教學的難點，使學生的思維有了進一步的提升。）
活動7【測試】闖關游戲
三、應用知識，開展探索(闖關活動)
師:在日常生活中，我們經常進行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結論。
下面請同學們比較下面的兩組物體，進行闖關游戲:（PPT)，時間6分鐘。
生:做題后匯報。
第一關:21頁的第1、2題。
(學生匯報時，教師用教具演示2題展開的結果：圈數越少繞的線越短，圈數越多繞的線越長。線越短繞的圈數越少，越長繞的圈數越多。)
第二關:21頁的第3題。
教師引導學生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？
第三關:21頁的第4題。
(為了尊重學生的個體差異，設計了三關來滿足不同層次學生的需要。學生在課堂的時間內，能闖幾關就闖幾關。為了理解繩子的長短與繞圈數的關系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養學生的創新能力，教師啟發學生看著課件圖片思考。)
活動8【作業】課后實踐活動
四、課后實踐活動
師:回到家里，比較家里人個子的高矮，比較腿和褲子的長短。
活動9【活動】拓展延伸
五、 課外延伸(借教材的下課情境圖)
師: (投影下指著書)下課后，同學們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當游戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之后比誰踢得高?在玩中學數學，在游戲中學數學。同學們，現在，我們可以下課了。——板書“下課啦”
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