練習課教學設計
作為一名人民教師,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編收集整理的練習課教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
練習課教學設計1
教學目標:
1、通過練習使學生進一步認識直線、線段和射線、銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2、通過練習,使學生能正確使用量角器度量角的大小,會正確地用量角器畫指定度數的角,會求末知角的度數。
3、會正確地指出同一平面內兩條直線的關系,會正確地畫已知直線的平行線和垂線。教學過程
(一)基本訓練:
1、按要求作圖并回答:
(1)畫一條直線, 問:直線有什么特征?
(2)在這條直線上點一點。問:你發現一了什么?
(3)再地直線上點一點。 問:你又發現了什么?
(4)區分直線、線段、射線。
2、出示圖例:P65 2
(1)先說一說這些角分別是什么角?
(2)再量一量這些角的度數?
(3)說一說,銳角、鈍角、直角的度數或范圍?
(4)你認為哪一類角比較特殊,為什么?
3、填空練習:
(1)平角=( )直角
周角=( )平角=( )直角
(2)請用二只銳角拼成一只鈍角?
請用一只銳角和一只鈍角拼成一只平角?
4、看圖練習:展開閱讀全文
(1)判斷這些角的度數:(圖)P65 5
角1=45度 角2=( )
角3=( )
角4=( )
(2)找一找有幾只角? P65 6
有( )只銳角 ( )只鈍角
( )只直角 ( )只平角
(3)過一點畫直線的平行線和垂線。
(4)測量哪些直線互相平行? P66 8
5 、動手畫一畫:
畫出下列角(任選一組)
A 、 75度 120度
B、 170度 50度展開閱讀全文
6、P66 思考題
(二)總結
區分直線、線段、射線。
區分不同角的度數與范圍。
會畫平行線與垂線。
(三)作業:
作業本展開閱讀全文
練習課教學設計2
教學內容:課本第91-92頁練習十九的第4-12題,名數的改寫的練習課。
教學目的:通過名數的改寫和綜合練習,使學生進一步掌握常用的計量單位間的進率和名數的改寫在實際中的應用。
教具準備:將一些復習題和練習十九的第7題制成投影片,將練習十九的第6題做成卡片(每題一張)。
教學過程:
一、復習
出示投影片:
1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米
1噸=( )千克 l公頃=( )平方米
l平方米=( )平方厘米 100平方厘米=( )平方分米
l平方千米=( )公頃 180分=( )時。
5分=( )秒 7日=( )時
二、口算
做練習十九的第6題。
教師出示卡片,鼓勵學生利用簡便方法,出示卡片看誰算得又對又快。
三、名數的改寫
做練習十九的第7題。
請一名學生在投影片上填寫,其他學生填在教科書上。
本題各小題所用的進率不一樣,提醒學生應先弄清每道題需要用到的進率是多少。
教師要注意巡視和集體訂正:發現問題要及時分析產生錯誤的原因,注意容易出錯的地方,小學數學教案《名數的改寫的練習課》。
四、綜合練習
1.做練習十九的第4題。
這是需要進行名數改寫的應用題。本題的難點在于條件和問題所涉及的計量單位都不相同,要引導學生認真考慮應如何進行改寫。
教師可以啟發學生想:1平方米收960克稻谷,那么1公頃收多少克呢?合多少千克?該怎么算?算出l公頃收多少千克后,又怎樣將千克改寫成噸呢?
2.做練習十九的第5題和第8題。
這兩道題都是涉及將平方米數改寫成公頃數的應用題。由于公頃和平方米之間的進率不像米和千米那樣明顯,在實際測量和計算中的應用又比較多,所以一定要讓學生熟記二者間的進率。這里可以先讓學生獨立做這兩道題,再進行集體訂正。并指名一、兩個學生說說是怎么做的。
3.做練習十九的第9題。
先讓學生獨立做,再進行集體訂正。教師要注意巡視平時學習較差的學生。對千克和克間進率的掌握情況,發現錯誤應及時指導。
4.做練習十九的第10題。
這道題可以先讓學生獨立做,再進行集體訂正,并讓學生說說自己是怎樣做的。
5.做練習十九的第11題。
題目里的兩個條件都是復名數,都要先改寫成單名數,才能求出平均每分行多少米。這里可以先指名學生說說應該怎樣做,再讓學生做在練習本上,最后進行集體訂正。
6.做練習十九的第12題。
這道題要從分變成幾日幾時幾分,兩次用進率去除用的進率不同。從分到時除以進率60,得到小時后再除以24才能得到幾日;如果有學生先算出日與分之間的進率;用該進率求出有幾日后,再用余數求得幾時幾分也是可以的,只是這種算法難度較大。這里要先讓學生獨立想辦法做,集體訂正時,指名學生說說自己的做法。
五、思考題
第92頁的思考題供學有余力的學生選做。其計算方法是:把所求的那個月的日數和表中那個月份下的數加起來,減去1以后用7除。看余下的數是幾,就表示那天是星期幾。
如果加、減后所得的數比7小,那么得數是幾,這天就是星期幾。如果能整除,余數是0,這天就是星期日。
以上規律要讓學生自己去找,并且可以讓學生根據這個規律編制一個當年的表,放在鉛筆盒里,便于隨時查看。
名數的改寫的練習課
練習課教學設計3
一、教學目標。
1.知識目標:理解和掌握約分的含義和方法,掌握最簡分數的特征。
2.能力目標:很快找出分子和分母的公因數進行約分。
3.情感目標:培養學生應用所學知識解決問題的能力,體驗數學的價值。
二、教學重點、難點與關鍵。
教學重點:理解約分的意義、掌握約分的方法。
教學難點:很快看出分子、分母的公因數,并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
教學關鍵:通過實例,引導學生理解約分的含義及依據,從而掌握約分的方法。
三、教學準備。
電腦課件等。
四、教學過程。
一、復習導入
1、提問:你能很快找出下面各數的最大公因數嗎? 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和13
2、在括號里填上適當的數,并說出你的依據。 8/24=4/()=()/3
5/9=()/18=15/()
依據是:分數的基本性質。
(二)探究新知
1、創設游泳情境,提出問題師:同學們,實驗小學正在舉辦春季運動會。讓我們一起到游泳場觀看一場激烈的百米
游泳比賽吧!(播放游泳比賽錄像)師:請同學們先獨立思考一下,兩個同學,一個認為他游了全程的75/100,另一個認為
他游了全程的3/4。這兩種說法是一回事嗎?為什么?下面在小組內交流一下,說一說自己是怎樣想的? 組1:我們組認為75/100=3/4,我們運用分數的基本性質:75/100的分子和分母同時除以25,得到3/4。75/100=75÷25/100÷25=3/4。 組2:我們組也認為75/100=3/4,3/4的分子和分母同時乘25,得到75/100。3/4=3×25/4×25=75/100。
2、小兵在這次比賽中已經游了60米,他游了全程的幾分之幾? 生1:60/100 生2:他游了全程的'6/10.生3:也可以說是3/5.
3、那么60/100 6/10 和3/5這3個分數有什么關系?
4、同學們剛才我們把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像這樣把一個分數化成同它相等,但分子分母都比較小的分數叫約分。(板題:約分)今天我們就來學習約分。。
5、師:下面請同學們觀察前面接觸的這些分數,想一想后面的一組分數有什么特點?小組內說一說。
6、哪個小組說說你們小組的發現。
7、像 3/4 3/5這樣,分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。(板書)
8、師:哪位同學還能再舉出一些最簡分數的例子?(學生舉例,全班判斷。)
9、練一練:
(1)完成教材第84頁“做一做”的第1、2題。
(2)分母是10的真分數中,最簡分數有哪些?(學生匯報,教師板書)
10、試一試:請同學們在自己的練習本上,把 24/30化成最簡分數,
11、哪位同學來說一說你是如何把24/30化成最簡分數的?
12、根據同學們的約分方法和過程下面小組內討論一下,
(1)一般怎樣約分?
(2)有沒有更簡便的方法進行約分?
(3)約分要注意些什么?
(4)怎樣書寫?
13、哪個小組來說一說你們小組的觀點。 生1:用分子和分母的公因數一步一步去除。 生2:直接用分子和分母的最大公因數去除。 生3:注意約分一般約到結果是最簡分數為止。 生4:我們小組認為采取劃線去除的方法更簡潔些。
(三)、鞏固練習
1、完成教材第85面的“做一做”。學生獨立完成,先判斷哪些是最簡分數,再把不是最
簡分數的化成最簡分數。
2、86頁第2題。
3、86頁第4題.
4、一盒蛋黃酥,哥哥分得3/5盒,弟弟分得4/10盒,誰分到的蛋黃酥比較多?(用兩種方法解答)
5、動腦筋:
有一天,蛋糕痁的老板想招聘一名服務員,來應聘的人還真不少。老板準備了一個磨盤大的蛋糕,要求應聘者在最短的時間內切出這塊蛋糕的 45/60。大家都覺得這位老板在故意為難大家,因為認磨盤大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困難的事,何況還要在2分鐘內完成。就在大家議論紛紛的時候。有個小伙子走到蛋糕前,用了一分鐘的時間把蛋糕切了下來遞給了老板,大家都愣住了。你知道小伙子怎樣切的嗎?
(四)、全課總結
1、今天的學習你有哪些收獲?
2、你還有哪些疑問?篇三:小學五年級約分教學設計 課題:第四單元《分數的意義和性質》《約分》 教學內容: 最簡分數的意義和約分的意義。(教材第84頁例3、教材第85頁例4及教材第85頁“做 一做”)
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