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童趣教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

童趣教學設計(通用5篇)

  作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編整理的童趣教學設計(通用5篇),希望對大家有所幫助。

  童趣教學設計1

  教學目的:

  1、熟練朗讀文言文,把握正確的語氣、語調,并進而讀通文句;

  2、感受物外之趣,激發學生的好奇心、想象力;

重點:準確朗讀,讀通文句,感受物外之趣。

難點:背誦課文,讀懂文句。

教學過程:

第一課時

  一、由課文序言導入課文講述,板書課題及作者姓名,簡介之:

  1、沈復:字三白,清代文學家,長洲(現在江蘇蘇州)人,工詩畫、散文。據《浮生六記》來看,他出身于幕僚家庭,沒有參加過科舉考試,曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤,因遭家庭變故,夫妻曾旅居外地多年,歷盡坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情況不明。

  2、《浮生六記》:

  《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》

  二、學生自由朗讀課文三分鐘。

  三、一生讀課文,教師提醒學生注意難讀字音:

  zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hèp áng

  童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐

  四、齊讀課文,教師指出注意點(句讀、字音等)。

  五、學生自讀課文五分鐘,要求讀通課文。

  六、引導學生觀察課本中的插圖,教師提問(學生回答并說出理由):

  1、請簡要描述這張插圖的內容。

  2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?

  3、蚊子為什么會變成白鶴?

  4、“飛蚊成鶴”,表現了少年時期的“我”的什么特點?

  5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

  6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

  7、文中除了“飛蚊成鶴”之處,還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

  8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

  9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”?

  七、師生共同合作,解答上述問題,了解全文大意。

  八、集體朗讀課文,請一學生簡述故事內容。

  九、小結本堂課所學內容,布置作業:

  1、在自己的本子上翻譯全文;

  2、熟讀全文,背誦全文。

  童趣教學設計2

  【教學目標】

  1、讀懂全文,自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

  2、體會作者的觀察想象,發展自主想象能力。

  3、感受作者的物外之趣,培養學生熱愛生活的情趣意識。

【教學時數】

  一課時。

【教學過程】

  一、內引生活,激趣導入

  以猜謎的方式內引生活,調動經驗,縮小學生與文本的距離。

  二、反復誦讀,整體感知

  1、學生散讀,初步把握:

  要求在對照注釋的基礎上,大聲朗讀,讀準字音節奏。

  2、學生試讀,師生評價:

  學生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節奏句讀。

  3、教師范讀,學生聽讀:

  要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。

  4、師生齊讀,整體把握:

  整體把握文章內容:寫了我兒時的那幾件事?

  (物外之趣三件事:

  一、將蚊子擬作白鶴之趣。

  二、神游叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。

  三、觀蟲斗、驅癩蝦蟆之趣。)

  三、合作探究,互動釋疑

  1、學生采用小組合作方式,進一步研讀課文。

  2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。

  四、體驗升華,拓展延伸

  學生根據自身體驗暢談,體驗遷移,內化學習成果。

  1、挑出自己最欣賞的一句,說理由。

  2、在文句中看到了怎樣的畫面,說想象。

  3、通過聯想想象,感知物外之趣,說發現。

  4、交流類似的經驗、樂趣,說感受。

  5、拓展文本,朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。

  五、總結激勵,結束全文

  1、在學習的基礎上吟誦讀背。

  2、收束教學,鼓勵總結。

  童趣教學設計3

  一、教材分析:

  《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是:朗讀時做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣;聯系自己的生活體驗,體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”,七年級學生又剛接觸文言文,因此,本課教學應當把朗讀放在第一位,讓學生課前在教師的指導下(印發資料指導)進行朗讀訓練,在此基礎上,課堂上教師激趣引導,讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習,體會物外之趣,再聯系自己的實際,展開聯想、想像,感受童趣,體驗人生,培養審美情趣。

二、教學設想:

  新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情景。”為此,教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環節進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此,課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等,讓學生反復朗讀課文,感知文本,初步理解課文的.內容。

  課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程,擬采用競賽的形式,充分調動學生學習文言文的積極性,以及小組討論的方法,讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸,就是通過拓展,讓語文與生活有機的結合起來,增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯系自己的生活,講述自己的童趣,培養學生聯想、想像的能力,也培養學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。

  (說明:語文課堂教學應當把學習時間還給學生,在設計上應特別重視課前預習訓練,把課內、課外有機的結合起來,這樣才能真正體現學生是語文學習的主人,才能讓學生有更多的時間與文本對話。)

  基于以上分析和設想,我的設計是:

教學目標:

  1、朗讀以至背誦課文,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

  2、利用文下注釋、工具書,學習積累文言詞語,疏通文意,復述內容大意。

  3、體會文中的“物外之趣”,培養學生聯想、想像的能力。

  教學重點:反復朗讀,理解課文的內容。

  教學難點:體會文中的“物外之趣”,培養學生聯想、想像的能力。

  教學方法:誦讀法競賽法自主學習法討論探究法

  教具準備:多媒體課件

課前預習準備:

  1、教師印發學習文言文的意義和方法的資料給學生。

  2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀,盡量讀出語氣。

  3、要求學生利用注釋、工具書,初步了解課文內容。

教學過程:

  一、激趣導入。

  幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺,教師談話引入。

  (說明:圖像可以創設情景,為課堂注入活力,進一步激發興趣,創造閱讀期待。)

  二、簡介作者。學生在預習的基礎上簡介作者,教師再補充。(說明:學生根據注釋介紹,教師補充,學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。)

  三、課堂介入。

  1、朗讀競賽。

  ①學生與老師競賽。課文共四段,分別指一名學生與老師進行朗讀競賽,其他同學當評委,要求從音準、節奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。

  ②學生評委評價,教師總結強調字音、節奏、語氣。

  ③學生齊讀課文。

  (說明:競賽的形式,學生學習積極性高;讓學生進行評價,培養學生敢說話、說真話的習慣;與老師競賽,其實是教師在進行朗讀的示范。)

  2、搶答賽。(落實文言詞語)

  ①幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

  第一組詞語:細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。

  第二組詞語:明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

  ②學生根據各組搶答次數和正誤情況,評價那組好。

  ③教師補充,引導學生看課后“研討與練習二”,強調解釋詞語的方法:加字,換字,講述大意等。

  (說明:在搶答中再次調動學生學習的積極性,讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語,教師再進行方法的指導,這樣既注重過程,又重視方法。)

  3、擂臺賽(落實課文的內容大意)

  ①學生在課前預習的基礎上,用五分鐘的時間再次朗讀課文,并借助注釋嘗試復述內容大意。

  ②以打擂臺的形式學生復述(每人一段)。

  ③學生對復述情況用掌聲的多少來評價,教師強調總結。

  (說明:初一學生剛接觸文言文,對文言文的翻譯,不求字字落實,基本原則是為他們創造主動求知的氛圍,讓學生自主學習。)

  4、合作探究。

  幻燈出示問題,要求學生再次朗讀課文,然后六人一組進行討論探究,最后派代表發言,教師總結。

  問題:

  ①、文中寫了哪幾件事?作者從中獲得了什么“物外之趣”?

  ②、你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人?

  (說明:學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解,同時也培養了學生的審美情趣。)

  5、學生自由朗讀,進行背誦訓練,教師巡視指導。(說明:通過自由朗讀,進行背誦訓練,進一步提高學生的朗讀能力,同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。)

四、拓展延伸。

  學生聯系自己的生活,展開聯想、想像,口頭講述自己的童年趣事。

  (說明:拓展延伸,把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來,讓學生體驗生活,體味人生,同時也培養學生聯想、想像的能力。)

五、課外活動。

  1、背誦課文。

  2、寫作:《我的童年趣事》


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3792736.htm
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