《周亞夫軍細(xì)柳》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《周亞夫軍細(xì)柳》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《周亞夫軍細(xì)柳》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　3、認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。

一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家好！請(qǐng)大家看屏幕：

　　《觀獵》

　　王維

　　風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。

　　忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平。

　　這首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫，來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。

二、整體感知

　　1，了解作者。本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？

　　2、了解作品。看大屏幕：《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　3、處理生字詞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫在語(yǔ)文書上，我們共同解決。好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來(lái)了解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來(lái)？

　　祝茲侯棘門彀弓弩按轡

　　徐行作揖介胄嗟乎曩者

　　誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音？

　　4、學(xué)生齊讀課文。讓我們共同來(lái)齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問(wèn)題寫在黑板上，我們共同來(lái)解決。老師將黑板分為三部分，將問(wèn)題寫在對(duì)應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫了。

　　6、好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。

　　7、（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。為：軍：駐軍軍營(yíng)將軍

　　將以下騎送迎：

　　可得而犯耶？：豈能被侵犯呢？

　　8、譯文：請(qǐng)3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來(lái)、

　　9、學(xué)生復(fù)述故事。好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿。

三、自主合作探究

　　1、皇帝到軍隊(duì)慰問(wèn)將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反應(yīng)？漢文帝到細(xì)柳軍營(yíng)看到的是什么？

　　2、文中有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了周亞夫是真將軍？

　　3、課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

　　4、與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。

四、拓展延伸：

　　學(xué)習(xí)完本文你有什么收獲，和同學(xué)們一起分享。

　　《周亞夫軍細(xì)柳》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

　　1.借助課文注釋和工具書疏通文義，識(shí)記涉及古代禮儀的.字詞。

　　2.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。

過(guò)程與方法

　　1.注釋字義，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的顯示意義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

一、作者簡(jiǎn)介

　　司馬遷，字子長(zhǎng)，是我國(guó)古代杰出的史學(xué)家和文學(xué)家。他年輕時(shí)漫游全國(guó)各地，豐富了閱歷，了解了社會(huì)。漢武帝元封三年，其父司馬談去世，他繼任太史令，開(kāi)始廣泛閱讀史料，著手《史記》的寫作。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)被捕下獄，受到宮刑。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續(xù)《史記》的編寫，公元前91年書成。《史記》是我國(guó)第一部通史，又是文學(xué)名著。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”

二、作品介紹

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史.它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間（前104—101）大約三千多年的歷史。它既是歷史巨著，又是杰出地傳記文學(xué)。

　　《史記》原稱《太史公書》，到了唐代才稱作《史紀(jì)》。全書一百三十篇，由十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳五部分組成。通過(guò)五種不同的體例和它們之間的互相配合和補(bǔ)充，構(gòu)成了完整的體系。從班固《漢書》起，歷代所謂“正史”在體裁形式上都是承襲《史記》的。

三、題解

　　本文是《史記絳侯周勃世家》中的一節(jié)。絳侯周勃是漢開(kāi)國(guó)功臣。諸呂危劉時(shí)，他與丞相陳平共謀誅諸呂，立孝文皇帝。周亞夫是周勃之子，先為河內(nèi)守，以賢封為侯。歷仕文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直言持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文即記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。

四、背景介紹：

　　漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢(shì)嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。這三處地方離國(guó)都長(zhǎng)安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊(duì)。本文就是漢文帝犒勞三軍的記實(shí)。

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　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)生自讀，積累文言詞匯，感知課文大意。

　　2.反復(fù)朗讀，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)襯托之妙。

　　3.深刻悟讀，初知史記寫法，學(xué)習(xí)人物精神。