三年級下冊數學《認識小數》教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的三年級下冊數學《認識小數》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學內容】
人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第88—89頁的內容。
【教學目標】
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。
3、通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。培養主動探索的意識和合作交流的能力。
【教學重難點】
重點：初步認識小數的含義，會讀寫小數。
難點：理解一位小數，兩位小數的含義，感受小數在生活中的應用。
【教、學具準備】
教師準備：多媒體課件，米尺
學生準備：米尺
【教學方法】
教學中貫穿“以學生為本，以促進學生的發展為本”的教學理念，創設貼近學生生活實際的教學情境進行教學，運用知識解決生活中的實際問題，使學生深深體會到小數與日常生活的密切聯系，增強學生的應用意識。在充滿著猜想和探索精神的學習方式中培養學生解決問題的能力，在探索意識與競爭意識中，更好的落實“三維目標”，體驗學習數學的成功與快樂。
【教學過程】
一、創設情境，生成問題
師：今天老師想帶大家到數學樂園去游玩，你們愿意嗎？
（愿意）
師：要想進入樂園必須先接受考驗，讀準數才能進入。
課件出示文具店一角：
問：1、讓學生觀察整數標價的文具，并說出標價的含義。
2、文具店是否還有不是整數標價的文具呢？它們的標價是什么意思？你們會讀嗎？
3、肯定學生的回答：這種數叫做“小數”，在我們的日常生活中十分常見，這節課我們就來學習小數。（ 板書課題）。
（設計意圖：首先用課件創設到游樂園游玩的學習情境。以生動的畫面充分調動學生學習積極性，在引導學生嘗試小數的讀法時，教師了解了學生對小數認識的程度，便于教師把握學習的起點。通過問題喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟到所學的內容是與生活密切相關的。）
二、探索交流，解決問題
師：我們把數都讀對了，看，數學樂園的大門打開了。生活中你在什么地方見過小數？（找學生說一說）
1、讀小數
師：剛才有的同學會讀小數了。誰能試著把這些小數（1.25，12.5，12.50，0.12，5.09，50.80元）再讀一讀？（找生讀）
師：將你收集的小數在小組內讀一讀，并說說你是怎樣讀出來的。
教師引導學生小結：讀小數時,小數點左邊的數按我們以前讀整數的方法去讀；而小數點右邊的數只要把每一個數字依次讀出來就行了。
2、寫小數
師：我們已經會讀小數了，大家會寫小數嗎？大家試著在練習本上寫一個小數。（教師巡視）
學生先獨立試寫，教師找幾名學生到黑板上板演，引導學生觀察、評價。從而讓學生明白：小數點應寫在右下角；小數點應寫成小圓點。
師：我們一起再寫一個小數好嗎？看誰寫得最漂亮！（再找幾名學生和老師共同在黑板上板演）師生共同來評價。
同桌進一步互相讀寫小數。
（設計意圖:三年級的學生已經有較多的購物經歷，學生最熟悉的小數就是商品的價格，對小數的讀寫也有了一定的基礎，所以在讀寫小數時，我充分尊重學生的學習起點， 放手讓學生自己嘗試讀寫小數，并進一步規范小數的書寫。通過小組內交流收集的小數，引導學生主動參與知識的`形成過程，使學生體會到數學就在身邊。）
3、說小數的含義
師：瞧！大家把這些小數寫得多漂亮呀！
出示：超市購物情境，看看這里面你發現了哪些小數？
這些小數表示幾元幾角幾分呢？誰能給大家說一說？
師：讓學生明白零點幾元就是表示幾角，零點零幾元就是表示幾分。
師：請你打開課本第88頁，完成表格中的填空。要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。（學生匯報）
（設計意圖：超市購物是學生比較喜歡活動，學生也有一定的生活經驗，以商品標價引入感知小數意義，學生較易理解。）
4、合作探索小數的含義
師：我們已經知道用小數可以表示的商品價格，那么6角、8角、65分你能寫成小數嗎？
請大家小組同學合作試著把它們先寫成以元為單位的分數，再寫成以元為單位的小數，完成下面的表格。
（每個小組一張表格）
表格如下：
價格分數（元） 小數（元）
6角
8角
65分
師：大家觀察以上表格，你有什么新發現？
生：零點幾元表示十分之幾元，表示幾角；零點零幾元表示百分之幾元，表示幾分。
多指名說一說
師：你有自己的新發現了，真了不起！是啊十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
5、應用生活中的小數
師：我們已經知道，在元、角、分里藏著的小數的這么多秘密。現在請大家猜一猜老師的身高大約是多少？
師：老師的身高大約是1米60厘米，你們知道用米作單位怎么表示嗎？（1.60米）
師：為什么1米60厘米用米作單位是1.60米呢？我們來研究一下。
課件演示，討論：把1米平均分成10份，每份是多少，怎樣用分數表示，用小數怎樣表示?
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。
6分米是6/10米，還可以寫成0.6米。 （設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、6分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。）
進一步引導學生思考：把1米平均分成100份，每份是多少，用分數怎樣表示，還可以寫成什么？
1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是（ ）米，還可以寫成（ ）米。
18厘米是（ ）米，還可以寫成（ ）米
60厘米是（ ）米，還可以寫成（ ）米
現在你知道老師的身高1米60厘米為什么可以寫成是1.60米了嗎?
引導學生小結：小數點右數第一位表示幾分米，右數第二位表示幾厘米。
師：誰愿意說說自己的身高是幾米幾厘米,用米作單位是多少?
（設計意圖：通過把自己的身高寫成小數的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所學的知識。采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。）
三、鞏固應用，內化提高
1、猜謎語，讀數字。
（1）它是世界上最高的動物，它有個長長的脖子。（長頸鹿）（課件出示長頸鹿圖）長頸鹿的高度可達5.80米。
（2）它是陸地上最大的動物，它有兩個大大的耳朵和一個長長的鼻子。（非洲象）（課件出示非洲象圖）非洲象的高度可達3.50米，重可達5.25噸。
（3）它是世界上最大的鳥，它的名字叫……（非洲鴕鳥）（課件出示非洲鴕鳥圖）非洲鴕鳥的高度可達2.75米，一只駝鳥蛋約重1.5千克。
（4）他是一名運動員，是我國第一位獲得奧運會男子110米欄的運動員。他是……(劉翔)（課件出示劉翔圖）劉翔在2004年奧運會上獲得男子110米欄金牌，他的成績是12.91秒。
2．課本89頁“做一做”
3.組數游戲。用2、0、5三個數組成小數，看誰組的數得多。
（設計意圖：練習不僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。體現了數學來源于生活、運用于生活。）
四、回顧整理，反思提升
師：誰能向大家說說你這節課有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？
（設計意圖：在頭腦中梳理全課知識，進行總結。教師問：對自己的表現滿意嗎？可以讓學生結合小數來自我評價，明確今后努力的方向，充滿人文性。）
板書設計：
小數的認識
像0.6、22.5、4.80這樣的數叫做小數。
1.25讀作：一點二五
5.09讀作：五點零九
1分米=1/10米=0.1米
1厘米=1／100米=0.01米
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