關于《地震中的父與子》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的關于《地震中的父與子》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《地震中的父與子》教學設計1

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。

　　2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。

　　3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。

　　重點：

　　1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。

　　難點：

　　1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。

教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前三分鐘：

　　師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。

　　手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子 ，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

　　一、銜接導入，引出課題：

　　師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學們，今天咱們一起來學習第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、師口述課文的主要內(nèi)容。

　　2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導學生感悟到：這是一對了不起的父與子。

　　師板書：了不起 父 子

　　3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們默讀課文，先從課文中找出相關的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學交流自己的體會。前后四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學生的交流中去。）

　　三、抓重點段，感受父親的了不起。

　　1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。

　　2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。

　　師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

　　師引讀：

　　師：他挖了8小時，在寒風吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的`心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!指導朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。

　　出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

　　師板書：不論……總……

　　3、相機指名讀 ：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。

　　4、相機引導學生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

　　師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。

　　5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？

　　師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

　　師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？

　　生朗讀。師評價。

　　師：同學們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。

　　生齊誦。

　　四、小結(jié)：

　　師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！

　　師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！

　　師：讓我們記住這對——

　　生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

　　師：讓我們記住這句話——

　　生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

　　師：同學們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

　　板書：

　　17 、地震中的父與子

　　父親： 挖 不論……總……

　　了不起 在一起 父子情深

　　兒子： 等 只要……就……