關于畫的教學設計（通用3篇）

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的關于畫的教學設計（通用3篇），歡迎大家分享。

　　畫教學設計1

　　【教材說明】

　　《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

【教學要求】

　?。?、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

　?。?、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

　　３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

【教學過程】

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　?。?、方法多樣，學習生字：

　?、艑W生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　?、仆换プx，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

　?、瞧醋钟螒?，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　?。?、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　?。场⒅该x，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　?。?、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　２、指導書寫“人、義、火、文”

　　３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　畫教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

教學難點：

　　了解詩句的.意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學時間：

　　兩課時

教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察圖畫，引入詩句。

　　1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?/p>

　　2、教師引學：同學們，大家看到了什么？

　　3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

　　4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什么呢？引導學生發現畫上有題字或詩句。

　　5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

　　6、學生讀詩。

　　7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀古詩，正確識字。

　　1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

　　3、引導學生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

　　4、學生讀生字，教師檢測。

　?。?）學生自由讀。

　?。?）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

　?。?）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前后鼻音發音不準的學生。

　?。?）全班齊讀。

　　5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

　　6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

　　7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9、學生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優勝者，然后每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

　　三、熟讀成誦，感知大意。

　　1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

　　2、學生自由背誦。

　　3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

　　4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

　　5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　6、我們平時看到的景象是怎樣的？

　　7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

　　8、教師總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

　　9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

　?。?）來——去。什么是來，什么是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

　?。?）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

　　（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

　?。?）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

　?。?）晚——早。什么是晚，什么是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

　?。?）同桌相互讀一讀每組反義詞。

　　（7）教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦古詩。

　　2、多種形式背誦古詩。

　　二、自學生字。

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎么識記的，說說識字方法。

　　4、教師引導學生學習新的偏旁。

　　5、同桌之間互相考查識字。

　　6、游戲：識字大轉盤。

　　三、指導書寫。

　　1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

　　2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

　　3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　4、班級展示。

　　四、積累誦讀。

　　1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。