小學語文《半截蠟燭》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《半截蠟燭》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文《半截蠟燭》教學設計1

　　教學要求：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點：

　　理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教具準備：光盤、圖片

　　一、揭示課題

　　１、板書課題：23半截蠟燭

　　２、讀課題，學生質疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　３、教師質疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、學生自由讀課文。

　　２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　３、學生交流。

　　４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　　１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或解決。

　　２、檢查自學情況。

　　（１）讀準字音。

　　（２）檢查詞義掌握情況。

　　３、討論主要內容。

　　４、給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　５、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　１、寫字練習。

　　２、用鋼筆描紅、臨寫。

　　３、抄寫詞語。

　　小學語文《半截蠟燭》教學設計2

　　【教材簡析】

　　本文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭里的秘密。

　　選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

【設計理念】

　　閱讀教學應關注學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本案設計尊重劇本特點，采用演劇本的形式，變學生為“演員”，變課堂為“舞臺”，在小組合作學習中，進行交流反饋，體會一家三口在特定的場景中，面對強敵所表現出來的機智與鎮(zhèn)定，感悟他們語言的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

【教學目標】

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3、體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】

　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

【教學難點】

　　體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

【課時安排】

　　1課時。

【課前準備】

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

【教學過程】

一、簡介背景，揭示課題

　　1、通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報一下你掌握的資料。(生交流)

　　2、師小結。

　　3、在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文──《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，了解劇本

　　1、請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　⑴ 課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　⑵ 整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

　　⑶ 課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

　　4、教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。

三、再讀課文，了解大意

　　1、輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事?

　　2、指名回答。

　　3、伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?提供句式：當____，誰(怎么做)____，(結果怎樣)____。

　　4、故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?

　　(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。)

四、深入閱讀，感受形象

　　1、同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢?

　　2、引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

　　3、學生自主學習，小組合作討論。

　　4、集體交流，嘗試表演：

　　伯諾德夫人：

　　⑴ 語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞?為什么?

　　(學生各自試讀后指名朗讀，評價。)

　　教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。

　　⑵ 動作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。

　　請一位同學做一個吹的動作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?

　　⑶ 神態(tài)：(不動聲色地慢慢說道)

　　怎樣才是“不動聲色”?為什么要“不動聲色地慢慢說道”?

　　⑷ 揣測心理：

　　在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢?

　　(可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。)

　　⑸ 嘗試表演，評價。

　　杰克：

　　(若無其事走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。

　　(杰克無奈地去柴房，下)

　　⑴ 引導思考：杰克的言行巧妙地哪里?

　　(“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。)

　　⑵ 揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?

　　⑶ 嘗試表演，評價。

　　杰奎琳：

　　(杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。)

　　(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　⑴ 引導思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處?

　　(語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑;動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。)

　　⑵ 揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?

　　⑶ 嘗試表演，評價。

　　德國軍人：(略)

四、小組組合表演

五、拓展想像(任選一題)：

　　1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?

　　(機智勇敢、熱愛祖國。)

　　2、想像：

　　當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢?展開想象，續(xù)編故事。

六、布置作業(yè)

　　1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2、閱讀交流戰(zhàn)爭故事。

【板書設計】

　　(藏有情報的)半截蠟燭

　　點燃 重新點燃 奪回

　　↓ ↗ ↓ ↗ ↓

　　吹滅 端走 端上樓

　　(機智勇敢、熱愛祖國)

　　【練習設計】

　　1、寫出下列詞語的`反義詞：

　　猛烈( ) 昏暗( ) 嚴肅( ) 顯眼( )

　　安全( ) 粗暴( ) 放心( ) 若無其事( )

　　2、我最欣賞劇本中______的語言，因為_______________

　　___________________________。

　　3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢?請選擇一個人物，寫幾句話。

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　　4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么?請你也寫一段劇本。

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　　5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

【教學建議】

　　劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，創(chuàng)新語文教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。

　　但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。