【實用】教學設計方案匯總九篇
為確保事情或工作順利開展,時常需要預先制定一份周密的方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。我們應該怎么制定方案呢?以下是小編精心整理的教學設計方案9篇,歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
教學目標:
1、會認6個生字,會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文,讀準字音,讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點:認字、寫字和朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
小朋友,你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀?
你們可真能干!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎?
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書(23、三個兒子)齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的,你想認識他們嗎?讓我們快快走進課文吧!
二、初讀課文,自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,先聽清老師的要求:
(1)標出自然段的序號,借助拼音把課文讀正確、流利。
(2)圈出生字多讀幾遍,同桌討論討論:用什么好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文,識字。
3、檢查生字自學情況:
(1)指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
(2)檢查生字學習情況:(大屏幕逐個出示生字)
既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名讀、組詞,相機正音)
生字寶寶們重新排隊了,你還認識嗎?(指名讀)
4、寫字:
(1)觀察“拎、桶”兩個字,有什么特點呀?
(2)提醒同學們寫的時候要注意什么?
(3)教師范寫,學生練寫。
三、再讀課文,理解感悟。
1、讀課文,一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話,用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子,讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎么夸你的,學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話,要讀出媽媽的語氣。(學生自由練讀)。
4、(課件出示第一個媽媽的話)指名讀,其他同學評議他讀得像個媽媽嗎?想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么?(齊讀)。
5、(課件出示第二個媽媽的話)指名讀,其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎?(指名讀、評議)老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。(學生練讀)指名讀。
6、(課件第三個媽媽的話)指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子,而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的,這是為什么呢?指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快,三個媽媽打完水,走回家去,她們走走停停,這是為什么?課文的哪段告訴我們水很重呀?(第八自然段)指名讀。是呀,水很重,媽媽們的胳膊也痛了,腰也酸了。誰能把它讀出來?
8、如果你看到媽媽提著這么重的水,你會怎么做呀?那文中的三個兒子又是怎么做的呢?自讀9~11自然段,把三個兒子的表現用(~~~~~)畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什么感受呀?
如果三個兒子就在你面前,你會對他們說些什么呀?
師總結:前兩個兒子雖然本領大,卻沒能孝敬父母,第三個兒子雖說沒什么特別的,但其實是最特別的一個,因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀!。
仿照文中的句式,用“一個(一只)說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話,同桌兩個,一人當媽媽,一人當老爺爺,分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問:奇怪了,文中明明有三個兒子,老爺爺怎么說只有一個兒子呢?小組內討論討論,派一名代表發言。(學生匯報)
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友們,你們怎么評價文中的這三個兒子呀?
學生思考后匯報
11、同學們說得真好,第三個孩子雖然沒什么特別的,但他懂得孝敬父母,他是媽媽的好兒子,前兩個兒子,他們身上都有超凡的本領和特長,這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先,即使有再大的本事,首先也應該懂得孝敬自己的父母,你們說是嗎?
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話,會怎么做呢?
如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這里,老師想起了《三字經》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時,孝與親,所當執。”)
四、回顧課文,總結延伸。
1、學了這篇課文你有什么感受?
2、課后把你的想法寫入日記,老師希望從今天開始,每天都能至少為父母做一件事。
教學設計方案 篇2
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。
教學過程 :
一、調動積累、激趣揭題。
師:通過上一節課的學習,我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——
師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?
二、學習第二自然段:
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,你最喜歡哪一句,為什么?
3、交流。(相機指導朗讀)
4、齊讀。
過渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了,同學們想不想一起去飽覽一番?
三、學習第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學習。
要求:(1)數一數這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點,用 圈出。
2.集體分析:
(1)指名答,板書
(2)你最喜歡哪個景點?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風飄逸,真令人賞心悅目。
(4)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點,美美地讀一讀。
(5)我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的.心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景,再聽到遠處飄來的悠揚琴聲,此時你會有怎樣的感受?
你是否也想來美美的讀一讀呢?
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美?
四、總結:
1、學到這里,你覺得你最想說的一句話是什么?
2、讓我們再次齊讀課文,再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
五、作業
把你喜歡的一段背誦下來。
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