初三化學空氣教學設計范文
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的初三化學空氣教學設計范文，希望對大家有所幫助。
初三化學空氣教學設計1
教學目的：
1、 使學生了解空氣的組成。
2、 使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3、 使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4、 初步培養(yǎng)學生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學生提供展示特長和才干的機會。
重點：增強環(huán)保意識。
課時：1課時
準備：
1、 搜集資料
在本課前2～3周動員學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關于空氣的知識、大氣污染方面的文章。
照 片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片。
漫 畫：大氣污染的嚴重后果。
剪 報：某一期的《大氣質量周報》或《大氣質量日報》、大氣污染報道等。
錄 像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應。
2、 課外預習和調查
結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關資料，為在課堂上介紹有關知識做準備。
3、 課前活動（見學生頁）
（１）［觀察］煙氣觀測活動。
（２） [小實驗] 哪兒的塵土多？
（３）［調查活動］交通流量與空氣質量的關系。
4、 布置教學環(huán)境 組織學生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。
教學過程：
1、 引言
教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學活動的方法。
2、 觀看錄像《空氣》。
3、 課堂展示。
學生按自選專題，根據(jù)課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4、 討論（選擇以下部分題目討論）
● 你愿意在樹林里還是愿意在室內活動？
● 吸煙會不會污染空氣？
● 焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？
● 有哪些減少空氣污染的方法？
● 家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？
● 每天開窗通風換氣有什么好處？
● 新裝修的居室有沒有刺激性氣味？
● 你能為保護空氣質量做哪些事？
5、 專題討論“造成空氣污染的原因”
6、 課堂小結 教師對學生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學生認真自學，積極探索，獨立思考、勤于實踐態(tài)度和方法。 實驗的結果和結論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結論，重要的是每個學生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。
7、 布置作業(yè) 指導舉辦關于大氣的環(huán)境專刊、演講比賽，組織野外活動、參觀等。
初三化學空氣教學設計2
【教材分析】
從知識結構來說：空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質，而學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識，因此本課題教學是很容易引起學生學習興趣。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里O2的含量，再到學生自主設計實驗，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學習，讓學生充分體驗到探究的樂趣，對化學學習充滿興趣。
【學情分析】
初中的學習要求學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的'主要物理性質和用途;
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。
2、過程與方法
(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，培養(yǎng)學生能夠設計和完成簡單化學實驗的能力。
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。
(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)產生對化學學科的熱愛，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，感受科學發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學精神，初步具備創(chuàng)新意識。
(2)養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。
【教學過程設計】
新的課程改革倡導從學生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學探究引入課堂，激發(fā)學生的主動性，讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程，初步形成科學探究的方法。
所以本節(jié)課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實驗問題為中心展開學習，把本課分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、 目的：創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
內容：引導學生從日常生活經驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境。
2、 目的：通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，通過學生自主實驗調動學 生的積極性。
內容：講述空氣的發(fā)現(xiàn)史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。從而提出問題：拉瓦錫實驗的原理?
仿照拉瓦錫實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
(1)有關儀器的名稱;
(2)集氣瓶中有物質嗎?
(3)誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。
3、 目的：讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。
內容：同組討論：實驗過程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導學生從兩方面來分析：
(1)實驗成功，描述現(xiàn)象;
(2)實驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、目的：對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。
內容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?
然后進行分組實驗：兩組同學分別用木炭和硫粉重復上述實驗，比較兩次實驗的不同，分析原因。并自由發(fā)言。
5、 目的：引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
內容：在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：
由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
6、 目的：拓寬學生的創(chuàng)新思維，擴大學生自主探究的空間。
內容：引導學生對以上實驗進行回顧與反思，并思索對本實驗是否有改進方法。對較好的改進方案給予充分的肯定和鼓勵。及時提供其實驗設備，讓學生利用自己所設計的方案完成實驗。
7、 目的：讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
內容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，從而得出混合物和純凈物的概念。
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