小學(xué)語(yǔ)文女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女?huà)z精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。

1、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

　　環(huán)境的描寫，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場(chǎng)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？”讓無(wú)聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

2、反復(fù)研讀，逐步提升：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女?huà)z都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。

　　課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束：

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女?huà)z煉五彩石，補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣，在讀中感悟文字。以至于后面學(xué)生沒(méi)有充分感受到故事的神奇之處。

《女?huà)z補(bǔ)天》評(píng)課記錄

　　徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本?！杜?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是我國(guó)古代的一個(gè)神話故事。主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)神話故事及特點(diǎn)，在課上初始回顧我國(guó)膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開(kāi)天地》等，感受古人豐富的想像。

　　李麗佳：她提到三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有多種識(shí)字方法，也能借助字典識(shí)字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫規(guī)律，筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法等。另外，學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢(shì)，也特別及時(shí)的加以關(guān)注。

　　梁偉華：注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講：“同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，把課文中的一段話讀成了一個(gè)詞，請(qǐng)你們像老師一樣把這些詞寫在你們書(shū)上?！?/p>

　　“同學(xué)們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書(shū)方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來(lái)概括呢，也請(qǐng)你寫在書(shū)上?！睂W(xué)生都能標(biāo)出感悟，寫上批注。讀書(shū)不再喧鬧，學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

　　王淑珍：魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感。比如，學(xué)生從“幾天幾夜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到她找了很長(zhǎng)時(shí)間，很辛苦；從“找啊找啊”體會(huì)女?huà)z的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。

　　林小娟：我認(rèn)為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方，像朗讀了“女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝?！币痪浜螅蠋熖釂?wèn)“讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的.場(chǎng)景，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺(jué)得問(wèn)題提得有些突然，似乎沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間，如果在讀之前就先提出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考，是否效果會(huì)更好些呢？

　　女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

　　3、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女?huà)z為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕?tīng)奚?、敢于奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

【課時(shí)】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣。

　　1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個(gè)神話故事嗎？

　　《精衛(wèi)填海》、《寶蓮燈》？

　　2、你知道什么是神話嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》

　　二、梳理文章脈絡(luò)

　　1、在你的印象中，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)）

　　生：女?huà)z是一個(gè)善良的人。

　　生：女?huà)z是一個(gè)為人類做出貢獻(xiàn)的人。

　　2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女?huà)z為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類、求神滅火、造船救人、女?huà)z補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫哪一件事？

　　3、讀題，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個(gè)？

　　4、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑。(歸納：女?huà)z為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的原因；女?huà)z怎樣補(bǔ)天？——事情的經(jīng)過(guò)；女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果。）

　　5、帶著你們提出的問(wèn)題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個(gè)問(wèn)題？

　　三、品詞析句，體會(huì)人物精神。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎。

　　a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　　b、你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當(dāng)時(shí)悲慘的景象給讀出來(lái)嗎？d、你認(rèn)為此時(shí)他們最需要什么？

　　e、在這樣的環(huán)境下救人會(huì)遇到哪些困難？

　　f從這里，你體會(huì)到女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？（不怕危險(xiǎn)、不怕困難）過(guò)渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補(bǔ)天？

　?。ǘW(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

　　1、女?huà)z做了個(gè)什么決定？

　　2、從這，我們可以看出，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？

　?。ò鍟?shū)：勇敢智慧）

　　3、女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

　　過(guò)渡：誰(shuí)愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？

　　生：？

　　（1）女?huà)z補(bǔ)天的材料是什么？

　?。?）這樣的五彩石好找嗎？

　?。?）想象，“女?huà)z都到哪里去找了五彩石？”

　　也許？也許？再也許？

　　（4）從哪些語(yǔ)句可以看出女?huà)z補(bǔ)天的艱辛？

　　生：1、“女?huà)z決定？補(bǔ)上。”

　　2、“她忙了幾天幾夜，？純青石。”

　　3、“于是，她又找啊找??？找到了?！?/p>

　　5、請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

　　課件出示，請(qǐng)大家齊讀，讀出女?huà)z的艱辛。

　　6、五彩石找齊了，女?huà)z又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）

　　女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑。

　　生：？

　　7、從這些復(fù)雜的過(guò)程，我們又一次體會(huì)到什么？

　　（女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛。）

　　8、女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛，那女?huà)z成功了嗎？

　　生：成功了？

　　師：女?huà)z補(bǔ)天成功以后，人們又過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活。

　　有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女?huà)z補(bǔ)天的景象。

　　四、拓展延伸

　　師：學(xué)了《女?huà)z補(bǔ)天》這課，看到女?huà)z主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒(méi)有放棄，那么，下面就讓我們一起來(lái)夸一夸女?huà)z。（課件出示）夸一夸女?huà)z：____________________________________。

　　五、總結(jié)：

　　女?huà)z補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識(shí)自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國(guó)古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《中國(guó)古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開(kāi)一個(gè)故事交流會(huì)，把你看過(guò)的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　六、作業(yè)

　　1、把故事講給家人和朋友聽(tīng)

　　2、閱讀課外神話故事

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、女?huà)z補(bǔ)天

　　創(chuàng)造人類

　　略寫求神滅火

　　造船救人

　　詳寫女?huà)z補(bǔ)天不怕危險(xiǎn)不怕困難甘于奉獻(xiàn)