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小學語文《丑小鴨》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

小學語文《丑小鴨》教學設計范文(精選5篇)

  在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學語文《丑小鴨》教學設計范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  小學語文《丑小鴨》教學設計1

  [教學目標]

  知識與技能:學會認識14個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文;初步理解課文內容。

  情感、態度與價值觀:教育學生遇到不幸,不要灰心,別人遇到不幸,不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的。

[教材分析]

  《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編,寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己,當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發學生讀書的興趣,引發學生自主學習的積極性,培養學生豐富的想象力和創造力。

[學生分析]

  我班共有學生45人,絕大多數來自農村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣,而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑,但缺乏認真細致,讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的情感得到升華。

[教學設計]

  一、課件導入,激發興趣

  1.同學們,你們認識它嗎?

  2.對,這就是一只美麗的白天鵝。看到它你想說些什么?

  3.其實在它小的時候并不快樂。不信,你們看!(播放動畫)

  4.動畫看完了,那它小的時候為什么不快樂呢?(相機板書:丑小鴨)

  [評:教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待,使學生探究新知的熱情高漲,達到“一發而不能收”的境地。]

  二、檢查預習,了解學情

  1.匯報預習情況。

  2.小組合作,檢查識字情況。(教師巡視,了解學情)

  3.生字挑戰游戲:挑戰其他同學,隨便問他關于生字的情況,如:字音、組詞、小魔術、造句子……

  4.檢查課文讀得是否通順。(教師了解學生的讀文情況)

  [評:識字在傳統的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字,教者把它做為游戲的主要內容,用別開生面的形式與學生見面,讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力,教者把讀文識字向課前開放,一是節省了課上的有限時間,二是培養了學生的自學能力,達到了事半功倍的效果。]

  三、細讀課文,體驗情感

  1.讀一讀課文,看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么?(教師檢查)

  2.快速瀏覽課文,從課文中你又體會到了什么?和大家說一說。(有的說:“我知道別的小動物都嘲笑它,叫它丑小鴨,于是它傷心地離開了家”;有的說:“大家都不喜歡,我覺得丑小鴨很可憐”有的說:“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”)

  3.教師相機點撥:丑小鴨驚奇時會是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……)

  4.默讀課文,畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語,邊讀邊體會。(學生反饋)

  5.學生質疑:當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢?(眾生:天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊……)

  6.正因為天鵝有的而丑小鴨沒有,但他又希望自己有,這就叫“羨慕”。想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢?(指導朗讀)

  7.丑小鴨遇到了種種不幸,那它后來怎樣了呢?你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。(師生評價)

  8.回歸整體,體會情感。

  [評:教者在此起彼伏的問題情境中,引發學生思考,放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物,在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性,培養了學生評論批判意識。]

  小學語文《丑小鴨》教學設計2

  教材解讀:

  童話,是安徒生留給我們的無價之寶,他的一生,共寫下168篇童話,其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事,各種各樣豐富的感情都會在心中涌動,很辛酸,很不平,為丑小鴨苦難的遭遇而痛心,最后又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言,閱讀這樣的寓言,可以使每個人都懷有夢想,讓人在暫時處于人生困難階段時,懂得如何去安慰自己,即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你,不愛你,你也不要放棄自己,應該懂得欣賞自己,懂得自愛!帶著美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此,“丑小鴨”的形象成為了一個經典符號。

設計理念:

  《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材,對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品,我想,教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度,想像人類的美好未來,追求生命的意義。但我們的孩子,和丑小鴨分明是不同的,丑小鴨從一出生就遭受命運的不公,就連自己的親人都排擠它,拋棄它,這種委屈和苦痛是難以言說的,就連家都失去了溫暖,被迫獨自離家的日子,又孤苦伶仃,經歷著常人難以想像的艱辛,它的生命,一路在承載著坎坷。而我們的孩子,嬌生又慣養,很少經歷風雨挫折,怎樣才讓孩子真正走進文本,走進丑小鴨的內心世界,喚起內心深處的共鳴,我開始了沉思。因為我想,讀任何一個文本,只有當自己的心與人物的心融為一體的時候,才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一個冷漠的旁觀者,如果自己的心是冷漠的,那么,再動情的文字都是枉然。所以,本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化,引導他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

學習目標:

  認知目標:會認14個生字,讀準字音,識記字形,聯系詞句理解字義。

  能力目標:正確、流利有感情地朗讀課文,并能對其中自己關注的詞句反復體悟,慢慢融入丑小鴨的內心世界。

  情感目標:使兒童初步懂得要從小善待他人,互相尊重,永不放棄對命運的改變,正確認識自己。

  教學重點:是指導學生認字和朗讀;教學難點是通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義。

教學流程:

  一、以圖片激趣,導入新課

  1、大家都很愛與動物交朋友,是吧,看,誰來了?打聲招呼吧。(課件出示一系列動物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鴨子)

  2、其實,每一個生命,都沒有我們想像得那么簡單,命運的安排總是出人意料,讓我們無法捉摸,今天,我們一起走進一只小鴨子的生命,誰來讀讀課題?

  3、在這個課題中,你對哪個字特別敏感?特別關注?(丑)

  4、是啊,有時候,命運就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活,拿起書本,認認真真地把課文讀通讀順,遇到難讀的生字,請借助拼音,大聲地朗讀吧。

  二、自主學習,識記字詞

  1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了,請站起來讀第二遍。

  2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。

  三、細讀課文,感知課文

  1、讀準了字詞,肯定能把課文讀得更流利了,請小朋友再讀讀課文,邊讀邊想丑小鴨倒底和別的鴨子有什么不一樣的地方?為什么大家都叫他丑小鴨?

  2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”

  3、誰來讀讀這句話。

  4、孩子們,如果有人說你丑,說你難看,你心里是什么滋味?

  5、是啊,心里會深深地自卑,有著難以言說的痛苦,只想找個地方躲起來,是吧,想像,這么多動物都指責它長得丑,叫它是丑小鴨時,他的神情是怎樣的?他會想些什么呢?

  6、是啊,別人每這么說一句,就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了,更為過分的是——(屏幕出示第三自然段)

  四、精讀第三自然段,感受丑小鴨的悲慘遭遇

  呈現文本:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。

  1、自由讀讀這段話,

  2、呈現一封書信:這樣的日子,苦難無邊無際,丑小鴨再也忍受不了了,大家看,這是一封信,一封告別信,是丑小鴨在漆黑的夜里,流著眼淚一筆一筆寫下的,我們一起靜靜地讀一讀,走進丑小鴨的內心吧

  3、讀著讀著,你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎?你知道丑小鴨在想些什么嗎?如果是你,你會對媽媽說些呢?拿起筆,把心中所有的委屈寫下來吧。

  4、多么傷感的一封信吶,丑小鴨簡直是肝腸寸斷,丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。誰來讀讀?(個別讀——女生讀)

  五、精讀第四自然段,感受丑小鴨流浪時的悲慘遭遇

  1、是命運,讓丑小鴨飽受了苦難,有家卻沒有溫暖,獨自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命運又給它帶來了什么呢?請自己讀一讀第四自然段。

  2、屏幕呈現句子:他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

  3、創設情境:孩子們,閉上我們的眼睛,讓我們一起追尋丑小鴨的足跡吧,看看丑小鴨倒底經歷了什么?

  孩子們,這一天的夜晚,正下著傾盆大雨,刮起了大風,別的小動物都在自己的家里都在媽媽的懷抱里安心地睡去,而我們的丑小鴨卻……

  又一天,夜很深很深了,丑小鴨一個人走得很遠很遠,走得很累很累,可是,還是沒有找到一點食物,他不禁停下疲憊的腳步,仰望天上的月亮,噢,圓圓的月亮,多像媽媽的笑臉呀,噢,媽媽,噢,媽媽,你在哪呢?想到這里,丑小鴨再也控制不住,他……

  又一天,在夜里,和往常一樣,丑小鴨出來找食物,漆黑的夜里,一個人孤零零地行走,沒想到,一不小心,被荊棘刺破了全身,頓時,鮮血染紅了一片,丑小鴨咬咬牙,繼續前進,啊,這是什么?終于找到了一顆果子,只見丑小鴨激動地拿起果子……

  ……

  4、孩子們,你看到了嗎?無數的黑夜,我們的丑小鴨是怎么度過的,你能選擇其中一個,或者自己想像一個夜晚,來說說丑小鴨的經歷嗎?

  5、看到了丑小鴨經歷了這么多不幸的遭遇,你想對他說什么呢?

  6、再次朗讀丑小鴨苦難命運的文字,讀著讀著,是否又有了新的.感受,此刻,你又想對丑小鴨說些什么呢?

  7、此時此刻,又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢?

  8、這樣一只處處受欺負,被嘲笑,被譏笑,如此不幸的丑小鴨,但他卻堅強地活著,讓我們輕輕地呼喚他的名字——

  9、當生命危在旦夕,仍不屈不撓地活著的丑小鴨,我們深情地呼喚他的名字——


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3408300.htm
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