【實用】教學(xué)設(shè)計方案合集5篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案屬于計劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，歡迎大家分享。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　一、教材分析：

　　本課是第七冊第八組的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。作為最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 學(xué)會11個生字及相關(guān)的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　3. 能綜合運用以前學(xué)到閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的含義。

　　4. 學(xué)習(xí)作者按時間順序記敘事物的寫作方法。

　　5. 通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重點、難點：

　　體會潮來之時的壯觀景，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

四、教學(xué)時間：

　　2課時

五、教法學(xué)法：

　　以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

六、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

七、教學(xué)過程 ：

　?。ㄒ唬?dǎo)入 新課

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)32課《觀潮》，齊讀課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？

　　放映大潮錄象，配上進(jìn)行曲音樂，學(xué)生盡情地觀賞。

　　看完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

　　[說明：導(dǎo)入 的設(shè)計，利用錄象抓住學(xué)生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。]

　?。ǘ┏踝x課文，感知課文大意。

　　1. 說說讀懂了什么？理解天下奇觀。

　　2. 再讀課文，理清課文線索。

　　快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序?qū)懙模磕男┎糠质窃敿?xì)，哪些部分是略寫。

　　[說明：語文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。]

　　（三）學(xué)習(xí)重點部分潮來之時的壯觀景象。

　　1. 默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。

　　2. 展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。

　　指名讀，補(bǔ)充讀，齊讀。

　　3. 再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

　　4. 把想到的畫面說給同學(xué)聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。

　　5. 指名說，評說，補(bǔ)充說。

　　[說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要學(xué)習(xí)用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉(zhuǎn)換成口語，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。落實了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓(xùn)練才能形成。]

　　6. 品味課文語言。

　　同學(xué)們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

　　現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

　　讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

　　7. 學(xué)法總結(jié)。

　?、胚呑x邊想畫面，把想到的畫面說一說。

　　⑵品味好句子，有感情地朗讀。

　　（四）學(xué)習(xí)潮來之前，潮退之后部分。

　　課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學(xué)習(xí)，用剛才的學(xué)習(xí)方法。

　　1. 找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

　　2. 展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)談話。

　　1.同學(xué)們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）

　　學(xué)生抒情。

　　2. 在體會作者表達(dá)方面，你能向課文學(xué)習(xí)什么？

　　（六）作業(yè) ：

　　1. 抄寫課文生字、詞語，按音序?qū)憽?/p>

　　2. 抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

　　3. 背誦3、4自然段。

　　4. 根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。

八、設(shè)計說明

　　語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　【教學(xué)要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

　　3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學(xué)時間】三課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

　　1·播放課文錄音。

　　2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。

　　3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入勝

　　身臨其境

　　4·檢查自學(xué)情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨

　　炊煙

　　茂盛

　　鄰近

　　娓娓動聽

　　歇腳

　　往事

　　心田

　　滋潤

　　身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1·學(xué)生通讀課文。

　　2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

　　1·用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2·學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五．分段讀課文

六、作業(yè)

　　1．給下列生字選擇正確的讀音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成詞。

　　身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

　　3．認(rèn)真誦讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

　　1·抽讀生字卡片。

　　2·說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

　　1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名讀第二段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　?、俚?自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

　　(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)

　　②開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

　　③他為學(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

　　(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　?、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

　?、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

　?、拮髡哂糜腥绱河挈c點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）

　　我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

　?。?）齊讀第三段

　?。?）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　　(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

　　教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　(5)小結(jié)并板書。

　　難忘:

　　像40年前

　　行禮

　　深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

　　1·辨別組詞。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

　　2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

　　1·朗讀課文。

　　2·總結(jié)全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

　　三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

　　2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

　　3·指導(dǎo)書寫。

　　左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

　　注意歇左半邊的寫法。

　　4．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

　　 1·讀一讀，再抄寫。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　2·照樣子，寫詞語。

　　例:歇歇腳恭恭敬敬

　　3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。

　　(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

　　（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。