春夏秋冬教學設計

春夏秋冬教學設計1

　　【教學目標】

　　1.掌握本課15個生字，其中會寫7個生字，會認8個生字和2個偏旁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文中出現的詞語和短句。

　　3.了解春、夏、秋、冬四個季節的特征。

　　4.通過多媒體以及圖文相結合的形式，激發學生的學習興趣。

　　5.理解保護環境的重要性，激發學生積極主動愛護周圍環境。

　　【教學重點】

　　理解保護環境的重要性，激發學生積極主動愛護周圍環境。

　　【教學難點】

　　理解“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”的含義。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.搜集與“四季”有關的資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第二課時【課時目標】

　　1.識字寫字。

　　2.激發學生積累詞語的興趣。

　　【教學過程】一、復習檢查。

　　師:小朋友們，上節語文課上大家都學到了哪些知識?看看哪個小朋友最聰明，還記得上節課的內容。

　　生:知道了春、夏、秋、冬四個季節。

　　生:認識了好多生字。

　　……

　　師:有的小朋友說認識了好多生字。下面老師就考考大家，看看大家是否還能讀準這些字音。(出示課件:會認生字)

　　生:齊讀。

　　師:指名朗讀，再領讀，最后齊讀。

　　師:每個字寶寶后面都有兩個小括號，老師給每個字寶寶都組了兩個詞語，一會兒老師展示給大家。先請小朋友給字寶寶說兩個詞語，看看跟老師的是否一樣。

　　調動學生組詞練習的積極性。

　　二、進入識字寫字教學。

　　1.學生組詞認真、正確，表揚個別表現好的學生。

　　2.指出“降”是多音字，初步了解一個字多個讀音所表達的意思不同。

　　3.出示會認字中的形近字，指導學生辨認。(可做考眼力的游戲讓學生辨認，如:老師要考考大家的眼力，在圖片中找到字形相似的字)

　　吹——次——歡 飄——漂——瓢 池——地——他

　　(出示課件)

　　4.寫字教學。

　　師:春風輕輕一吹，柳樹綠了，桃花開了，青蛙也睡醒了。那么“春風”兩個字怎么寫呢?小朋友們舉起你的手指跟老師一起書寫，我們先寫“春”，再寫“風”。

　　師:“春”字好難寫，筆畫橫可真多。小朋友們，書寫“春”字的時候應該注意什么?

　　生:第二筆的橫是短橫。

　　生:寫“春”的下半部分的時候，應該按照先外后內再封口的筆順規則寫。

　　師:小朋友們說得非常好，一會兒我們比比看誰寫得最漂亮。

　　(教師在田字格中示范“春”的寫法)小朋友們組詞說句子。

　　師:注意“風”在田字格中的位置，同時要清楚“風”的第四畫是“點”，不是“捺”。

　　師:指導書寫，同時讓學生給“風”組詞，說句子。我們學了兩個生字，大家掌握得非常棒，有沒有信心把剩下的5個字學會呢?

　　生:(齊)有。

　　師:看來大家信心十足，聲音響亮干脆。那么老師又來新主意了，大家說說這些漢字哪個字最難寫，你有什么好辦法記住這些難寫的字。(出示課件)

　　生:“入”只有兩畫，和“人”特別像。

　　師:對，但是不能把“入”寫成“人”，“入”的第二畫高于第一畫。(板書示范)小朋友們組詞，說句子。

　　生:“雪”字是上下結構。

　　生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

　　生:不對，上面是“雨字頭”。

　　師:同學們說得非常好，“雪”這個字需要注意不要把“雨字頭”寫成“雨”。(板書示范)小朋友們組詞，說句子。

　　5.重點指導“入”“雪”“飛”的寫法。

　　6.教師指導學生仔細觀察每個字的結構，以及在田字格中的位置，并讓學生仿寫，練習書寫。教師巡視指導。

　　三、檢查練習效果。

　　1.教師檢查學生寫字是否規范，指出出現的問題，并及時糾正。

　　2.聽寫本文出現的詞語，檢查學生掌握的情況。

　　例如:春風、冬雪、山花、飛鳥、出入。

　　四、鞏固識字。

　　出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。

　　春風吹，池草青，

　　夏雨落，山花紅，

　　秋霜降，游魚醒，

　　冬雪飄，鳥入巢。

　　四季風景真美好，

　　愛護環境人人夸。

　　五、聽音樂，欣賞《四季歌》，讓學生感受四季美景，升華對保護環境的認識。(出示課件)

　　【板書設計】

　　1 春夏秋冬

　　注意:風、雪、飛、入的寫法

春夏秋冬教學設計2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

　　2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

　　3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

　　教學重點：

　　1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

　　2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。教學難點：

　　在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，學習“春、冬”

　　1.說說喜歡什么季節？為什么？

　　出示詞語：春、夏、秋、冬。

　　2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。

　　3.書寫“春、冬”二字。

　?。?）仔細觀察“春”字，發現它由哪幾個部件組成。

　?。?）老師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展。最后，再寫一個‘舊”字，貼住撇，不碰捺。

　?。?）學生練習書寫。

　?。?）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。

　　4.齊讀四季的名稱。

　　設計意圖：要求書寫的字可以根據生字的分布情況，分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。

　　二、借助插圖，讀詞識字

　　1.出示插圖，說說這是什么季節？有什么特征？引導說話：春天（秋天、夏天、冬天）……

　　2.相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音，自由拼讀。

　　3.正音：請學生讀詞語，教師根據學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。

　　4.去掉拼音，采取多種形式讀詞（自由讀—指名讀一一領讀—齊讀）

　　5.認識秋霜。

　　（1）引導學生聯系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的？

　　（2）呈現畫面，教師小結：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現一層薄薄的結晶，這就是一一霜。認讀生字，鞏固讀音。

　?。?）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。

　?。?）小結：霜常常在深秋出現，所以把它稱為一一“秋霜”。

　?。?）出現詞卡，復現詞語，鞏固讀音。

　　設計意圖：秋霜對于學生來說比較陌生，先聯系生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結合漢字字形教學，使形義結合，便于學生掌握生字。

　　三、動作演示，認讀短語，識記生字

　　1.出示短語，采取多種形式讀詞正音。（自由讀一一指名讀一一齊讀）

　　2.圈畫動詞，引導學生發現春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）

　　3.借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。

　　引導學生交流是怎么記住這四個生字的。

　　（1）識記“吹”字。結合動作發現：吹要用上口。

　?。?）識記“落”字。結合動作，發現夏雨是從天上掉下來。（指名讀—齊讀）

　?。?）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結合動作，發現和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”。（指名讀一一齊讀）

　　（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發現雪輕輕柔柔

　　的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。

　　4.讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：

　　雪花飄 春風吹? 秋霜降?? 夏雨落

　　設計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據生字的特點分類教學，突出難點。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結合。

　　5.課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。

　　師：什么吹？生：春風吹。

　　師：什么落？生：夏雨落。

　　師：什么降？生：秋霜降。

　　師：什么飄？生：冬雪飄。

　　男生，女生問答讀。

　　設計意圖：將學習內容與課間操結合起來，既復習了課文內容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結構，滲透了語文知識的學習。

　　四、鞏固練習，學習寫字

　　1.認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。

　　2.書寫生字。

　　（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發現。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的變化。

　?。?）教師示范書寫；學生練習書寫。

　?。?）學生書寫反饋，評議交流。