《春夏秋冬》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《春夏秋冬》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《春夏秋冬》教學設計1

　　一、教材分析

　　這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。

二、教學目標

　　1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風”等7個字。

　　2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

三、教學重難點

　　教學重點：識字寫字，理解短語意思。

　　教學難點：認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛。

四、教學準備

　　生字卡片，制作多媒體課件

教案設計

課前準備：生字卡片

課時安排

　　1課時。

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

　　1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字

　　1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

　　(2)根據交流出示詞語：

　　春風 夏雨 秋霜 冬雪

　　(3)借助拼音自由朗讀詞語。

　　其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜

　　2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

　　(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

　　4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

　　(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

　　(2)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

　　5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥

　　池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

　　(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

　　(2)指導學生用自己的話交流。

　　(3)出示詞串三和四。

　　(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

　　(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

　　6．仔細觀察，自主識記生字。

　　(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

　　(2)小組內互相交流好方法。

三、示范指導，書寫生字

　　1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

　　(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

　　(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

　　(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

　　重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。

　　“入”的第二筆要長，并且要出頭。

　　“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

　　2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

　　3．教師巡視，對個別學生予以指導。

　　四、反復朗讀，加強鞏固

　　1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

　　2．班內交流讀，教師總結。

　　板書設計

　　1．春夏秋冬

　　一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪

　　美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

教學反思

　　本課的教學，充分發揮了教材優勢，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

　　《春夏秋冬》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁，正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語，理解課文內容。

　　3、初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。

教學重點：

　　識字寫字，理解短語意思。

教學難點：

　　激發學生對美麗自然的熱愛之情。

教學準備：

　　春夏秋冬四季的精美彩圖，課件，生字卡片。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

　　1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，并理解其意思。

　　3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的'熱愛之情。

教學重點：

　　朗讀韻文，能正確、美觀地書寫生字。

教學難點：

　　理解短語的意思。

教學準備：

　　課件，詞語卡片。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

　　1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

　　2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

　　3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文，識字讀詞

　　1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

　　2、檢查學生的自讀情況。 師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

　　3、圖文結合，理解詞語。

　　（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。

　　（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

　　（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生認讀

　　（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）

三、認讀短語，鞏固識字

　　1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

　　2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，讀準確。

　　3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。

　　4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

　　5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

　　6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

　　7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

　　8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

　　1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

　　2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

　　3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

　　4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

　　5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結

　　同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！