小青石課堂教學設計

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，教育學生要懂得生活的意義：在于做有益于人民的人。

　　2、理清文章的條理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、能夠聯系上下文理解文中的一些詞語。

　　教學重難點：

　　理解小青石對人生道路、生活意義認識的變化過程。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、 提問導入

　　師：同學們，石頭是我們隨處可見的東西，你能說說石頭的用途嗎？

　　生甲：石頭可用來建房子。

　　生乙：小石頭可用來踢子兒玩。

　　生丙：石頭可用來做裝飾品。

　　生丁：石頭可用來鋪路。

　　師總結：是呀，石頭的用處真多，你認為石頭的哪種用途最有意義？今天我們一起來學習新課文《小青石》，看看小青石有什么理想？

　　二、學生自學課文。思考：

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、按什么順序來寫的？并分出段落。

　　三、檢查自學情況。

　　四、 學習第一段

　　1、指名分角色朗讀，其余同學思考：

　　（1）  小青石和小黑石起初的生活環境怎樣？

　　（2）  面對安適的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么？

　　2、討論：

　　小青石和小黑石他們對平靜舒適的生活有不同的看法，你贊成誰的？為什么？

　　（學生答為什么時讓學生充分地發表自己的看法，師要適時地對學生的給予指導，對學生進行價值觀和人生觀的教育）

　　五|學習第二段

　　1、師小結過度：剛才通過學習我們已經知道了小青石厭倦了岸灘上穩定不動的生活，向往都市繁華生活。那它的愿望實現了嗎？怎樣實現的？我們一起來學習第二段。

　　2、學生默讀第二段（9——18自然段），并思考：小青石的.愿望是怎樣實現的？分幾個環節？

　　小青石心情怎樣？

　　（“是工人叔叔把小青石等運去城里鋪路而得以實現的：（1）鏟起投進小車（滿腔喜悅）；（2）將其與沙、水泥攪拌、鋪到路面上（氣憤）；（3）小青石變成路面的一部分（高興）。”）

　　3、教師總結過度：

　　小青石由河灘邊到了城市，他經人攪拌，鋪在路上，變堅硬了許多，但又好象失去了什么……，從小青石矛盾的心理我們可以體會到小青石對生活的認識有了一個轉變過程，它討厭安靜的生活，希望有所作為，那么最后它有作為嗎？我們學習第三部分

　　六、學習第三部分（19——21自然段）

　　1、自由地小聲讀課文思考：

　　（1）  為什么不知多少人踏過小青石，它卻覺得非常快樂？

　　（2）  為什么小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了？

　　（3）  小青石所說的：“這樣才是最有意義的生活”指什么樣的生活？聯系實際舉例子說明。

　　（4）  小青石與小黑石所說：“我們石塊的性質是天生穩定的”他倆對“穩定不動”的看法有什么不同？

　　2、學生思考勾畫后同桌可以交流意見。

　　3、師生、生生交流討論自己的看法。（教師要充分地調動學生的積極性，尊重學生的獨特感受，對學生進行正確人生觀和價值觀的熏陶和教育培養）

　　七、拓展：學生談學習后的感受。（可以從怎樣為同學、為集體服務，怎樣做有益于家庭、有益于他人，有益于社會的人方面談起。）

　　板書設計：

　　小青石→去都市→混凝土→鋪路石→為人民服務

　　（興奮）（氣憤）（高興） （認識價值）

　　作業設計：

　　一、 填空

　　糊（ ）糊（ ）  滿（ ）歡（ ）  （ ）來（ ）去

　　頭（ ）腦（ ）  （）聲（ ）響

　　二、理解下列句子。

　　“它不屬于姓張的，也不屬于姓李的，不是誰的私有物而是為大眾服務的無數石塊中的一塊。”

　　三、聯系自己的生活實際，談談“什么樣的生活才是最有意義的生活？”

　　作業設計目的：1、積累四字詞語。

　　2、體會句子含義。

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