今天，去中心校上了一篇課文《小青石》，感觸頗多。

　　一、突發(fā)的靈感。

　　1、 上午安排了兩個(gè)人借班上課，我是第二節(jié)上課，第一節(jié)是另外一個(gè)跟班老師。為了減少自己的緊張情緒，我第一節(jié)課就沒(méi)有去聽(tīng)。自己跑到教學(xué)樓旁邊的小花園里熟悉教案。我邊備邊走，邊走邊思。突然，看見(jiàn)水泥路上有許多小石子鋪在兩旁。我一想，對(duì)了，等會(huì)導(dǎo)入我就從這里下手。結(jié)果上課后，我輕松導(dǎo)入。

　　2、 上課前，有個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，你是陳老師的師傅嗎？”我笑著回答：不是，我是陳老師的徒弟啊。上課前，我正愁怎么和他們套近乎呢。現(xiàn)在有了。我不禁暗自歡喜。上課了，我像學(xué)生介紹了自己。并在黑板上寫(xiě)上了自己的名字。然后笑著問(wèn)：陳老師是你們的語(yǔ)文老師，你們是陳老師的徒弟，是吧？（是）我也是陳老師的徒弟，只不過(guò)我這個(gè)徒弟是跟陳老師學(xué)習(xí)怎么教學(xué)，而你們是跟陳老師學(xué)習(xí)文化知識(shí)。那我們都是陳老師的徒弟，今天我們就來(lái)進(jìn)行一次比賽，看看是你們這些徒弟學(xué)得好，還是我這個(gè)徒弟教得好。

　　3、 在去上課的路上，我在想，今天我所教的課文，主要一讀為主，可我是借班上課啊，我不知道他們班誰(shuí)朗讀比較好，誰(shuí)的不好。教學(xué)環(huán)節(jié)安排的又那么緊湊，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，推延時(shí)間都不行啊。我該怎么辦啊？我邊騎電動(dòng)車(chē)邊想，突然，有個(gè)聲音告訴我：你不知道，不能讓他們自己推介啊。真笨，我不禁又暗喜。可是，我的想法雖好，在教學(xué)時(shí)卻用錯(cuò)了地方。在師傅指點(diǎn)下，我才明白這個(gè)想法有時(shí)體現(xiàn)教師的教育機(jī)智，但卻不能亂用，要慎用。要用時(shí)最好在教師指導(dǎo)完后，再用的話效果就出來(lái)了。

　　二、不足之處

　　1、雖能夠掌握教材的整體，把握教材的主線：小青石最初的理想是什么？小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化？小青石后來(lái)的理想又變成了什么？但是在教學(xué)時(shí)，為了趕時(shí)間，為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程，忽視了很多細(xì)節(jié)，比如：教學(xué)生字，由于我準(zhǔn)備不足，本來(lái)沒(méi)有打算教，課上臨時(shí)改變注意要教發(fā)瓚和瑪瑙這兩個(gè)生字，等我在黑板上寫(xiě)了，學(xué)生早讀好書(shū)等在那里，此時(shí)拿出已經(jīng)有些遲了，這樣硬插就顯得突兀。

　　2、課堂教育機(jī)智還不夠，我一心想著自己完美的教案，可學(xué)生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時(shí)我就硬拉把學(xué)生給拉回來(lái)，卻沒(méi)有即使找原因，為什么學(xué)生沒(méi)有完成我的要求，問(wèn)題到底出在哪里呢？比如，讓學(xué)生找出小青石和小黑石起初的對(duì)話，大部分學(xué)生都找錯(cuò)了，此時(shí)我就慌了，不知道問(wèn)題出在哪里，因?yàn)樵谧约喊嗌蠒r(shí)都沒(méi)有出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。于是我又強(qiáng)調(diào)一下，起初兩個(gè)字，終于有學(xué)生舉手答對(duì)了。于是我馬上就肯定了那個(gè)答案。就接著完成我的教案，其他沒(méi)有弄懂的，只有湖里糊涂地跟著我走了。后來(lái)經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥，我才明白在這里讓學(xué)生充分感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解感悟。

　　3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不足。課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是至關(guān)重要，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)、更深。而我今天恰恰沒(méi)有做好這一點(diǎn)。希望在今后的學(xué)習(xí)中多積累多學(xué)習(xí)。