“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，一起來看看小青石說課稿，歡迎讀者參考！

　　一、說教材

　　本文是一篇童話，是選學(xué)課文。這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運(yùn)到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

　　這篇童話故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　分清課文的主次；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　理解小青石對生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　1．體會課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。

　　2．理解小青石對生活的理解，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。

　　四、說教法學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。

　　為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　1、揭題

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小青石》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文，誰來說說起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后來，小青石的理想又變成了什么？

　　（師出示：起初，小青石的理想是

　　小黑石的理想是

　　后來，小青石的理想變成）

　　2、初讀，理清思路

　　生自言自語地練習(xí)，練習(xí)好的把手舉起來。

　　師：誰來說說？

　　生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。小黑石的理想是過平靜舒 適的生活。后來，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務(wù)是最快樂的。

　　師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對小黑石說的，把他們的對話找出來讀讀。

　　生找對話自由讀。

　　師請兩位學(xué)生起來讀，一位學(xué)生讀小青石說的話，一位學(xué)生讀小黑石說的話，其余學(xué)生讀旁白。（學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，讀得相當(dāng)有感情。）

　　師：我想采訪一下小青石，你現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：我現(xiàn)在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。

　　師：我再來采訪一下小黑石，你現(xiàn)在的心情又是怎樣呢？

　　生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。

　　師：請同學(xué)們用自己的體會同桌對讀這一段對話，練習(xí)后我請三組同桌上來賽讀。

　　生練習(xí)讀。

　　師請三組同桌上來賽讀。

　　3、研讀課文

　　師：小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認(rèn)為現(xiàn)在挺好的，整天被溫暖的太陽……（過渡讀課文的第九、十兩小節(jié)）

　　師：下面的內(nèi)容我想請同學(xué)們換種方式讀，把下文的“小青石”和“它”換成“我”來讀，讀的時候感覺有什么不同，能體會到什么？

　　（生把“小青石”和“它”換成“我”體會讀。）

　　師：同學(xué)們把“小青石”和“它”換成“我”來讀，感覺有什么不同，體會到了什么？

　　生發(fā)言。

　　師：說的真棒，讓我們以“我”的語氣深情地朗讀一下課文的第21節(jié)。

　　（學(xué)生深情地朗讀）

　　4、小練筆

　　師：多少年過去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇 地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！

　　[出示：多少年過去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！）]

　　（學(xué)生奮筆疾書。）

　　師：同學(xué)們，誰自告奮勇地來說。

　　生讀小練筆。

　　5、課后延伸

　　師：同學(xué)們，小青石和小黑石都利用自己的特長實現(xiàn)了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過嗎，能向老師和同學(xué)傾訴嗎？（同桌互說自己的理想）

　　師：誰來說說自己的理想？

　　師：同學(xué)們，不管你的理想是什么，只要你們利用自己的才能發(fā)揮自己的特長為大眾服務(wù)就夠了！

　　六、說板書設(shè)計

　　每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡(luò)為線來安排，體現(xiàn)了教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一。

　　（一） 生活平靜、安適（略寫）

　　（二） 談理想（詳寫）

　　（三） 去都市（略寫）

　　（四） 變成混凝土（詳寫）

　　（五） 愿做鋪路石（詳寫）

　　高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非常快樂