關于《事物的正確答案不止一個》的教學設計
教學目標 ：
1．知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系；
2．能力目標：培養獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；
3．情感態度價值觀：激活思維，激發想像力，崇尚科學。
教學過程 ：
一、導入 新課
同學們，進人中學以來我們吟誦過不少古詩文，我想蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談談對橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大干世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業家羅迦·費·恩格由四個幾何圖形引發出事物的正確答案不止一個的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、研讀過程
1．分組自學
要求：
A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B．提出值得探究的'問題。
2．辨析什么是論點、論據及兩者之間的
關系。
久明確論點的定義寫出本文的論點
明白中心論點與分論點之間的關系。
B．明確論據的定義歸納本文的論據
明白論據的作用。
巴將有關系的論點和論據用線連接起來明白兩者之間是證明與被證明的關系。
3．創造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。
4．動筆練習
A.請把創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的任何人都擁有創造力作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)
B．評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1．討論學生發現的問題。(機智應變)
2．創設情境，引發思考。
放赤壁風光畫面請同學說說感受同一個赤壁，為什么蘇軾就高歌雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅；而杜牧卻低吟東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?由此聯系我們今天學習的課文事物的正確答案不止一個談開去。
四、小結
生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。
五、網絡論壇(課后)
沒有規矩不成方圓已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯系你的生活
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