《鄉下人家》的第二課時教學設計
【教學目標】
1、能通過精讀課文一至四自然段，了解大意，體會文字所描繪的意境。
2、能發自內心地通過朗讀表現對文章的理解。
3、聯系課文，展開想象，進行語言文字訓練，更好地理解課文，認識文章所描繪的世界。
4、領略文中所描繪的美景，發現家鄉的美，自然的美，由衷地喜愛家鄉，喜愛自然。
【教學重點】
能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。
【教學難點】
聯系課文，展開想象，通過語言文字訓練，更好地認識文章及自己生活的環境。
【課前活動】
我們來做一個游戲怎么樣?給你一幅圖，你要在最短的時間內說說自己所看到的或想到的。
【教學過程】
一、導入
1、聯系課前活動：
這些圖片你熟悉嗎?對啊，因為它們都來自我們生長的地方板書：鄉下人家。這節課讓我們再次走近她。拿起課本，用喜歡的方式讀讀課文，用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。
2、檢查自學：
⑴ 你覺得鄉下人家是怎么樣的?
隨機板書：獨特、迷人。
⑵ 原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
師板書：有一道獨特、迷人的風景!
二、精讀1～4
1、總體認知：
⑴ 鄉下人家，處處如畫。用心讀讀一至四小節，給這些風景畫分別取一個漂亮的名字。
⑵ 集體交流：你發現的景色是?
引導總結、板書：屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲。
2、具體感知：
⑴ 自讀感悟：
大聲讀五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，用自己的話說說感悟。
⑵ 集體交流：
緊扣五景，隨機學習。
研讀一：
屋前搭瓜架。
① 學生說明原因，指導說完整，說正確。
② 幻燈出示：
再次大聲讀一讀，我發現(選擇其中一項說一說)：
那南瓜、絲瓜的藤，(攀)上棚架，(爬)上屋檐，給鄉下人家增添了(蓬勃生機)!
花兒落了的時候，(青紅的瓜)，像(彩燈)似的掛在房前，襯著(長藤綠葉)，那不如高樓門前的石獅子(威武)，也不如旗桿(高大)，也不如霓虹燈(絢麗)，卻是那么(別有風趣，可愛)!
瓜架和屋子，結合得那么(自然)，那么(和諧)!
想到在屋前搭上瓜架的人們，是多么(富有創意)啊!
說得真好!讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧!
的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景!
研讀二：
門前種鮮花。
學生說明原因，指導說完整，說正確。說得真好!就請你美美地讀一讀吧!
鄉下人家的花，樸素中帶著幾分華麗。瞧!(出示圖片)生說花名，它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧!
的確：齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景!
研讀三：
屋后春筍冒。
學生說明原因，體會竹的綠和生機勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。
體會雨后春筍：對呀，一個探字，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鉆出了地面，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼?女生一起讀讀調皮的筍芽兒。
竹葉青青，筍兒調皮，一起來讀一讀。
的確，齊讀：鄉下人家，有一幅獨特、迷人的風景!
研讀四：
院里雞覓食。
學生講解，說得真不錯!那請溫馨、神氣地讀一讀吧!
研讀五：
河中鴨嬉戲。
真好!鄉下人家雞鴨成群。誰來讀讀鴨?鴨群給你最深刻的印象是什么呢?
雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧!的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景!讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧!齊讀3-4節
三、朗讀悟情
1、自讀、齊讀：
我們信步鄉間小路，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉間美景。現在，請隨著輕松的音樂，再讀一讀自己最喜歡的部分吧!
你讀的是?──你讀(圖)──齊讀一至四(音樂)
2、出示：
讀：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，鄉下人家，美在(自然)，美在(和諧)(說得真好，你把這個詞寫在黑板上)。的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景!這獨特與迷人，板書不論什么地方，不論什么季節，都有!讓我們再次深情地讀一讀。
四、延伸、積累
1、很多人都曾用心來描繪歌頌鄉下人家。其中最有名的人物之一是：(音樂)出示：陶淵明，晉宋時期詩人、辭賦家、散文家，田園詩燴灸人口。其中最廣為流傳的'是《歸園田居五首》。請同學們自由地讀讀詩歌，找找其中描寫鄉下美景的句子。
歸園田居五首
其一
少無適俗韻，性本愛丘山。
誤落塵網中，一去十三年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，抱拙歸園田。
方宅十馀畝，草屋八九間。
榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有馀閑。
久在樊籠里，復得返自然。
詩中寫鄉下美景的句子有?
自己再快樂、悠閑地讀讀這首詩吧。(音樂)
2、其實鄉下人家的美又何止這些，課后再研讀課文，說說還有哪些獨特、迷人的美。(音樂)
五、總結
走近鄉下人家，就是走近大自然，走近快樂，讓我們去發現自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂!
【板書設計】
鄉下人家
不論什么時候，不論什么季節，
都有一道獨特、迷人的風景!
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后冒春筍
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
自然 和諧
【《鄉下人家》說課及自悟】
這是一篇標準的散文，作者扣住獨特、迷人，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章形散神聚，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時來完成學習。
第一課時，我主要讓學生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學生找出其中七幅畫面，用地點+景物的格式歸納五字標題，然后自己研讀句子。
第二課時，重點研讀一至四小節，通過分析，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達自己的感受，從而達到能感情朗讀的目的，讓學生領會鄉下人家的美景。
第三課時，將會讓學生用本課的學習方法來研討第5～6小節，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學生體會鄉村生活的和諧，回歸朗讀，重點指導。最后讓學生以補充小詩：地點+美好事物的形式，延伸拓展。
本課，我課前安排了一組鄉村生活的圖片，進行了說話練習，目的是感受身邊的鄉村風情，激起探索的興趣，而后根據學生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀展示讀，并以自創的小詩來進行小結，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內化，會讀出詩中的悠然自得，最后以布置作業與小結結束。
雖然基本上完成了預定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，因為發現學生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調控能力也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學生展示朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展示讀，那學生表現肯定會更好，而課后延伸時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易接受。
首次接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長。
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