《我只看見你的眼睛》教學設計
學生分析：
“非典”雖然已經過去，但它給每個經歷過那個時期的人們留下了深深的烙印，雖然那時學生年齡小，但他們也在停課、與教師的電話聯系中經歷了“非典”時期的特殊生活，電視、報刊多次報道了醫護人員拯救“非典”病人的事跡，所以這篇課文的學習會引發學生們對那個特殊時期生活的許多回憶，對于這首詩歌所傳遞的思想感情，學生應該能夠感受、理解并與之產生共鳴。
教學設想：
1、以讀代講，培養自學能力。
2、在了解背景的基礎上，帶著感情誦讀詩歌，體會醫護人員的高尚品格。
3、想象意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰士的敬佩之情通過讀表達出來。
4、自學生字新詞，背誦詩歌。
教學過程：
一、課前準備
學生預習課文，運用、聯系上下文等方法自學生字新詞，引導學生查找有關“非典”時期醫護人員的資料。
二、初讀課文，檢查預習
1、用自己喜歡的方式自由讀課文(自己讀、與同桌合讀、小組互讀、多人分讀)，注意讀準字音。
2、指名讀課文，檢查讀課文情況，注意糾正錯誤的讀音。如“淌”應讀tǎng，不讀shàng;“爍”應讀shuò，不讀lì。
3、匯報交流自學生字新詞情況。如理解“肆虐”、“抉擇”等詞語的意思。
三、細讀詩歌，了解背景
1、教師范讀課文。
2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的地方，并在旁邊標上問號，讀完后想想：為什么說“我只看見你的眼睛”?
預設一：
(1)學生回憶“非典”時期的情景，并交流課前搜集到的有關抗擊“非典”醫護人員的事跡的資料。
(2)我們每一個人都忘不了2003年春天的那場突如其來的災難――“非典”，在那場沒有硝煙的戰斗中，我們的醫護工作者不顧個人安危，盡全力搶救每個患者的生命，讓我們一同再去回顧那一個個感人的場面吧!(點擊教學軟件，通過大屏幕放映“非典”時期醫護人員救助病人的畫面，使學生體會到白衣天使忘我工作、無私奉獻的精神。)
結合課文和畫面讓學生暢所欲言，談出感受，接著在深情朗讀中，感受醫護工作者的高尚情感。
預設二：
結合課文中的有關語句如：“面對肆虐的病魔，你的'眼中充滿著憤怒和冷靜”;“在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定”等，邊讀邊談理解、說感受。在其中啟發學生回憶“非典”時期人們的特殊生活，如當時人們的行為，采取哪些預防措施，特別引導學生認識到醫護工作者面臨被感染的危險盡全力搶救病人，有些醫護工作者甚至因此獻出了寶貴的生命。
四、品讀感悟，美讀背誦
1、文中有多處重復的語句，找一找，讀一讀，引導學生朗讀感悟反復出現的作用，交流體會作者所表達的情感。
2、指導有感情地朗讀，邊讀邊想象那一幕幕感人的場面，要在深情地朗讀中活化學生的情感，讓學生體驗抒情的暢快。
3、師生合作，有感情地朗讀詩歌。
4、嘗試背誦，美讀比賽。
教學反思：
1、不要忽視課前的準備工作。這個準備不光是指教師備課研究教材，還包括學生的準備。比如在本課中為了讓學生更好的理解詩歌所表達的感情，需要了解有關的背景資料。所以課前我指導學生通過查找有關的報刊雜志、上網搜集、調查訪問等形式收集與“非典”有關的資料，然后進行篩選整理，我還及時將學生及自己收集到的資料制成課件。實踐證明學生在經過這個環節后，更加深刻地感受到“非典”時期醫護人員的奉獻精神，激起學生對醫護人員的敬佩之情。
2、重在朗讀。不要太多的分析，多給孩子們讀的空間，想象的空間，允許他們用自己喜歡的方式朗讀。在這節課中我引導學生采用自由讀、同桌合讀、小組互讀、師生合讀等形式，細心品讀，以讀代講，以讀促悟，學生入情入境，取得了很好的效果。
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