《畫風》第一課時教學設計
教材簡介：
《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對話較多，適合學生分角色朗讀。
教學目標：
1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學重點：
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和勇于創(chuàng)新的意識。
教學準備：
課件、學生畫一幅畫
教學過程：
一、激趣導入，巧設懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？
學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。
2、板書課題，齊讀課題
看了這個題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學情況
（1）電腦出示生字，學生開火車式認讀。
（2）電腦出示生詞，指名讀。
（3）游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內(nèi)容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點，精讀課文
過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：誰能畫風？他們是怎樣畫風的呢？經(jīng)過動腦思考，他們都想出了自己的'辦法。
1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，，把學習的主動權(quán)交給學生，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。
2、小組討論、交流后匯報
（1）課件演示圖畫：飄動的紅旗
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風車
設計意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
1、小組合作，練習分角色朗讀28自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態(tài)等方面評價，教師適機點撥。
設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動手實踐，拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風畫成了美麗的圖畫，那么你們會畫風了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？
1、說一說，你想怎樣畫風？
2、畫一畫，把說的內(nèi)容畫出來。
3、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。
設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創(chuàng)新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結(jié)合。
六、小結(jié)：
孩子們，你們畫的風是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學習。
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