關于詞曲五首的教學設計

　【教學目的】

　　1、通過反復誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。

　　2、初步學習詩、詞、曲的體裁特點。

　　3、學習并體味詩詞曲的意境和意象之美。

【教學步驟】

　〖酬樂天揚州初逢席上見贈

　　一、導入

　　這是一首贈詩，誰贈送給什么人?在怎樣的場合下贈送的?你能想象并復述一下當時的情景嗎?

　　二、誦讀理解

　　1、反復誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。

　　2、教師簡介作家作品

　　這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

　　3、解讀詩歌

　　通過課堂討論，師生共同研討詩歌，

　　⑴ 首聯交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?

　　⑵ 頷聯在表現手法上有什么特點?描寫了怎樣的現狀?表達什么樣的心情?

　?、?頸聯寫的是什么意思?表現了詩人怎樣的境界?

　　⑷ 結合標題說說尾聯有什么用意?

　　⑸ 從體裁上看，這是一首什么詩?從題目上看，這是一首什么詩?

　　⑹ 詩中表現詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句?

　　明確：

　?、?貶地之荒涼，貶時之漫長。痛苦而又孤寂。

　?、?用典。寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

　　⑶ 原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶;“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。

　?、?回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

　　⑸ 抒情詩、贈答詩

　?、?沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　三、當堂背誦

　〖赤壁

　　一、導入

　　播放《三國演義》片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風云際會之所。

　　二、朗讀

　　1、指名朗讀

　　2、糾錯再讀

　　3、全班齊讀

　　三、思考探究

　　1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情?

　　明確：

　　1、要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　2、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　四、背誦

　　課堂抽背

〖過零丁洋

　　一、導入

　　零丁本義孤獨、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣，但我們在他的詩歌中找不到落魄者的.哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅強者的斬釘截鐵的信念。

　　二、朗讀

　　1、男生、女生互讀互查缺漏

　　2、教師范讀

　　3、全班齊讀。

　　三、探究

　　1、這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事?

　　2、頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法?

　　3、頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

　　4、尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情?

　　5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　明確：

　　1、一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

　　2、國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

　　3、一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

　　4、表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

　　5、如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

　　四、背誦

　　五分鐘當堂成誦，抽查

〖水調歌頭

　　一、導入

　　自古月宮的飄渺、美麗就引無數詩人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。

　　欣賞板塊一──蘇軾

　　蘇軾(1037～1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。少數詩篇也能反映民間疾苦，指責統治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

　　二、朗讀

　　1、學生試讀

　　2、老師示讀

　　3、學生再朗讀

　　4、課文注音 宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chán)

　　三、解題

　　1、欣賞

　　欣賞板塊二──詞的特點

　　詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴格的格律和在形式上的種種特點，都是由音樂的要求而規定的。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點：

　　⑴ 每首詞都有一個調名。如《菩薩蠻》、《水調歌頭》、《沁園春》等，稱為詞調。詞調表明這首詞寫作時所依據的曲調樂譜，并不就是題目。各個詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲”，并且各不相同。

　?、?一首詞大都分為數片，以分兩片的為最多。一片即是音樂已經唱完了一遍。每首詞分成數片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。

　?、?押韻的位置各個詞調都有它一定的格式。詩基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據曲度，即音樂上停頓決定的。每個詞調的音樂節奏不同，韻位也就不同。

　?、?句式長短不一。詩也有長短句，但以五、七言為基本句式，近體詩還不允許有長短句。詞則大量地使用長短句，這是為了更能切合樂調的曲度。

　?、?字聲配合嚴密。詞的字聲組織變化很多，有些詞調還須分辨四聲和陰陽。作詞要審音用字，以文字的聲調來配合樂譜的聲調，以求協律和好聽。

　　2、課堂提問：

　　⑴ 水調歌頭是詞牌名，什么是詞牌名?

　?、?詞牌名和序言告訴了我們什么信息?主題?

　　明確：

　?、?詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。

　　⑵ “中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的──團圓。

　　四、品讀

　　師生共同講讀

　　1、上片：

　?、?上片的主要內容是什么?

　?、?表現了作者怎樣的心態變化?

　　⑶ 表達了作者怎樣的情感?

　　明確：

　　⑴ 敘述作者身世感慨和矛盾心理。

　?、?蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態──愿意在人間為國家出力

　?、?積極樂觀、希望有所作為的人生態度

　　2、下片：

　　⑴ 下片的主要內容是什么?

　?、?表達了作者怎樣的情感?

　　明確：

　?、?抒發對弟弟的懷念之情

　?、?人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。

　　五、背誦