小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

　　2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

　　3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

　　4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

　　“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。”

　　6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過(guò)程

　　1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃：

　　（1）找出有關(guān)的句段。

　　（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

　　（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

　　3、小組匯報(bào)，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　　（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　　（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的`孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

　　①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。

　　如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？

　　（高興、驚喜、新奇……）

　　帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

　　朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

　　當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？

　　（格外高興、得意……）

　　有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

　　①“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

　　找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

　　想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？

　　（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）

　　想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

　　②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”

　　想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。

　　你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？

　　（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

　　①“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

　　你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

　　你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

　　我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

　　②“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”

　　朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

　　學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

　　（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

　　（3）童年很美好。

　　2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

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