全神貫注教學設計

　　《全神貫注》是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客，自己卻全神貫注地工作，忘記了摯友的事。下面是小編收集整理的全神貫注教學設計，歡迎閱讀參考！

　　課前積累：

　　老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？

　　真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！

　　（出示）課前積累：

　　一心一意 屏息凝神 聚精會神 專心致志 目不轉睛

　　目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不茍 精益求精

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解課文內容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”的道理。

　　2、通過閱讀課文，認識文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，并拓展練筆，實踐運用。

　　【重點難點】

　　認識并強化文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，拓展練筆，實踐運用。

　　【教學準備】

　　搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，初識人物

　　同學們，我們來看兩段資料。

　　（出示第一段文字資料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？

　　他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

　　誰來交流？（指名學生交流）

　?。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

　　哪位同學來說？（指名回答）

　　如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？

　　事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。

　　請同學們打開課本151頁，默讀資料袋。

　　羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術工藝學校，學習期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的.藝術成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

　　板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

　　二、初讀感知，檢測預習

　　1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢測詞語

　　第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕

　　這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？

　　第二組：邀請 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態端莊 莫名其妙

　　自由練讀、齊讀、開火車讀

　　理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？

　　3、概括內容

　　讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

　　你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內容嗎？

　　有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內容的一種方法。

　　三、研讀課文學習表達

　　（一）瀏覽課文理清脈絡

　　接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？

　　板書：見聞（1--4）||感受（5）

　　（二）批注品悟研讀寫法

　　文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態、外貌、心理描寫）

　　在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的什么特點？

　　1.學生默讀批注。

　　2.交流反饋。

　　學生匯報：

　　預設一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。

　　生談體會，（神態、語言、動作描寫）

　　結合學生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！

　　會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）

　　預設二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——

　?。ㄟ@是對羅丹的動作和神態的描寫，要讓學生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學生，并相機板書：動作神態)

　　指名讀:同學們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

　　齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。

　?。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內容)

　　同學們，仔細看大屏幕上的內容，你們有什么發現？（指名學生回答，答不出時老師再引導）

　　老師：你們有一雙善于發現的眼睛，黑色的內容寫的是觀察到的，紅色的內容寫的是聯想到的，如果把聯想到的內容去掉，（出示沒有聯想的文段）有什么不同？

　?。ㄖ该麑W生回答）

　　寫好動作、神態的方法有很多，在觀察的基礎上加以合理的聯想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯想）

　　像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現了：

　　（出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯想呢？

　　要想把人物的動作、神態寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯想的方法，我們試著練習一下吧！

　　只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（ ）。

　　預設三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫

　　直接出示：

　　羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

　　羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?/p>

　　我們來讀一讀，你想說什么？

　　3.感悟升華

　　作者通過語言、動作、神態等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發出了這樣的感慨：

　　（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　同學們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？

　　誰來幫他解答？

　　據說茨威格在當時已經是小有名氣的作家，他認為沒有幾個人值得他學習了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：

　　生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：

　　生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

　　羅丹之所以取得這么大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——

　　齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　這節課大家忘我地學習，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！

　　板書：

　　30*全神貫注

　　見聞 || 感受

　　（1--4）（5）

　　動作、神態：觀察+聯想