《搭石》的教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《搭石》的教學設計思路簡述，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《搭石》的教學設計篇1

　　教材分析

　　捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意；如果倆個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言樸質(zhì)，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

教學目標

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

教學重難點

　　1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會其中的人性美。

　　2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學準備：

　　1、收集反應家鄉(xiāng)人民人性美的事例。

　　2、拍攝過搭石的視頻或圖片；課件。

課時安排：2課時

教學設計：

第一課時

一、情境導入，印象美

　　同學們，我們都生活在農(nóng)村，能說說你印象中家鄉(xiāng)的哪幅畫面最美嗎？你們說的都很美。今天我們要學的這篇課文，作者也是寫農(nóng)村中最美的一幕。你們愿意陪老師一起去欣賞這一道美麗的風景呢。

　　板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，感知美

　　1、自主閱讀。用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文。自學生字詞，同桌之間可以相互交流。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下了什么樣的印象？

三、再讀課文，感受美

　　1、引導：同學們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去必須脫鞋挽褲。）

　　⑴、理解體會什么叫“脫鞋挽褲”。

　　⑵、引導學生一步步感受沒有搭石的不便和危險。

　　⑶、不管干什么，只要過這條河就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？

　　2、引導：搭石給人們帶來了如此大的便利，這一排搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風景。

　　⑴、請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊找課文寫了哪些和搭石有關的風景？說說美在哪？

　　⑵、引導學生讀課文第3自然段，做到讀語句想畫面。（課件出示句段）

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　⑶匯報交流。

　　A、感受動作美

　　① 、“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？他們是怎樣做到協(xié)調(diào)有序的？抓語句：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”理解體會。

　　②、想象畫面演一演。

　　③、帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺來。

　　B、感受聲音美

　　① 、思考，為什么人們走搭石的聲音會像輕快的音樂。

　　②、交流看法。

　　C、感受倒影美

　　①、清波漾漾，人影綽綽是什么意思？

　　②、想象清波漾漾，人影綽綽的畫面。

　　D、感受心靈美

　　①、讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　②、學生想象交流。

　　③、播放課前拍攝的人們行走在搭石上的視頻，感受清波人影兩相和的美好畫面。

四、拓展延伸，尋找美

　　1、挑選你感覺最美的段落或句子有感情地讀一讀。

　　2、積累你認為美的好詞佳句。

五、板書設計：

　　搭  石

　　踩搭石                    清波漾漾

　　美

　　協(xié)調(diào)有序                  人影綽綽

教學反思：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀時學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中我主要采用情境教學，閱讀討論，以讀代講等方式引導學生在自讀自悟，理解想象中與文本進行充分對話，做到在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，真正走進文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

　　《搭石》的教學設計篇2

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

【教學目標】

　　1、正確認讀文中生字新詞，練習書寫左中右結構的生字“衡”。

　　2、有感情地朗讀課文，通過具體句子體會文中看得見與看不見的美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，從而理解課文最后一段的含義。

　　3、學習作者仔細觀察、細致描寫的方法。

【教學重、難點】

　　1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2、理解句子的含義。

【教學過程】

一、板書課題，齊讀課題。

　　1、今天，我們一起學習21課《搭石》。齊讀課題。

　　2、這是山間潺潺而流小溪中的一排搭石，再讀課題。

二、檢查預習，整體感知。

　　1、檢查自此：課文都已經(jīng)預習過了，看這些詞語都會讀嗎？

　　2、出示詞語：譴責懶惰俗語伏下身子

　　（1）指名認讀。

　　（2）“譴責”一詞比較陌生，能說說什么意思？（滲透到句子中理解）

　　（3）齊讀。

　　3、出示詞語：協(xié)調(diào)有序理所當然清波漾漾人影綽綽

　　（1）指名認讀。

　　（2）理解“人影綽綽”和“清波漾漾”。

　　4、指導書寫“衡”字。

　　（1）觀察字形。在書寫左中右結構的生字時要注意什么？

　　（2）教師板書，學生練寫兩遍。

　　5、把詞語放回文中再讀課文，邊讀邊想什么搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　（1）指名說什么搭石。

　　（2）齊讀寫搭石的句子。

　　（3）沒有搭石，鄉(xiāng)親們怎樣過小溪的`？

　　（4）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

三、細讀感悟，體會文中句子的含義。

　　過渡：在作者劉章爺爺?shù)难壑校钍粌H家鄉(xiāng)人民的一種渡水方式，它還是一道風景。

　　1、出示句子：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

　　2、課文哪一段給你留下美的印象？

　　3、默讀課文第三段，找到能讓人感受到美的句子，畫下來讀讀，用心體會其中的美。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　（1）你從哪些詞體會到這畫面的美？

　　（2）理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

　　（3）師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？

　　（4）通過朗讀感受畫面美。

　　（5）好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　4、鄉(xiāng)親們踏石而出，踏石而歸，竟然走出了一道風景。他們怎么走搭石的呢？

　　緊走搭石慢過橋

　　（1）你怎么理解“緊”字？

　　（2）為什么這樣走？感受鄉(xiāng)親們的心中有他人和相互配合。

　　（3）這是一道需要用心體會的風景，請大家用心去讀：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

　　5、課文還有那些地方寫了這種看不見的美呢？默讀2、4自然段，看還有哪些地方打動了你，畫出來讀一讀，想想那是怎樣的一種美？

　　A、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）

　　（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　（6）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。

　　（7）回讀：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

　　B、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　（1）指名讀句子，能談談你對這幅畫的感受嗎？

　　（2）這種謙讓、敬老的情景偶爾發(fā)生的嗎？你從哪里讀出的？

　　（3）“理所當然”什么意思？人們把什么看作理所當然的事？

　　（4）請男同學一起來感受美。

四、深化理解，總結升華。

　　1、出示課文最后一段，齊讀。

　　2、課文讀到這里，文章字里行間那一幅幅或美麗、或感人的畫面一定定格在你的腦海中，此時此刻，你認為作者是在贊美什么？僅僅是搭石嗎？

　　3、再次齊讀，讀出贊美之情。

　　4、同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛走向今后的生活。

五、布置作業(yè)

　　必做：摘抄文中自己喜歡的句子。

　　選做：課下搜集有關“美”的圖片，一起交流。

　　寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。