歸去來兮辭教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

歸去來兮辭教學設計

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．了解本文的文體特點；

　　2．學習本文的寄托手法；

　　3．理清文章的情感思路。

　　二、學習重點

　　1．理清本文的情感思路；

　　2．學習本文的寄托手法。

　　三、學法指津

　　（一）研讀步驟

　　步驟一：課前預習。

　　1．，讀注釋，初步了解文意。

　　2．反復吟誦，思考本文的形象及情感思路。

　　步驟二：課文分析。

　　1．把握全文主旨，和表現(xiàn)主旨的方法。

　　2．分析人物形象。

　　3．了解本文的寫作特色。

　　（二）問題探究

　　1．本文具有怎樣的文體特點？

　　本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句子以四言六言為主而允許有錯落參差，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也多變化。從作風上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法；內(nèi)容上辭以抒情為主；表現(xiàn)形式方面，辭常在句子中間或結(jié)尾加添語氣助詞兮以調(diào)節(jié)音律。

　　本文寫于義熙元年（405），陶淵明41歲，因為家境貧困出任彭澤令，不久產(chǎn)生厭倦的情緒，80余天后，終于桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫下了這篇辭賦。文中內(nèi)容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。

　　2．本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的？

　　本文的情感思路可分為五個階段：

　　①從開頭覺今是而昨非，寫作者的思想斗爭：想辭官歸隱，卻又似割舍不下；想積極入世，繼續(xù)仕途，又與自己心性不合。最后決定歸隱田園。

　　②舟遙遙以輕飏載欣載奔，寫回家途中的歡快與急切心情。因為已解決了思想矛盾。

　　③僮仆歡迎撫孤松而盤桓，寫回家后幸福愉快的日常家庭生活。

　　④歸去來兮，請息交以絕游或棹孤舟，寫回家后的社會生活。

　　⑤既窈窕以尋壑結(jié)尾，寫回家后的反思與感悟。

　　這五個部分表現(xiàn)的正是作者情感發(fā)展過程，作者將自己的思想情感寄托在具體的情景描繪中，以形象托出。本文開頭一句，實際是作者經(jīng)歷了這一番情感發(fā)展之后，喊出的一句富于內(nèi)容的話。

　　3．從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點？

　　①發(fā)乎真情。古今中外的名篇佳作，無不是發(fā)自內(nèi)心，又出于真情的。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。把詩人解決思想矛盾后那種回家途中愉悅暢快之情表現(xiàn)得多么真切！

　　問征夫以前路，恨晨光之熹微！乃瞻衡宇，載欣載奔。大約因為心情急切，詩人的歸程畫面轉(zhuǎn)換得也快：他剛才還在輕飏的舟上迎風佇立，轉(zhuǎn)眼間又出現(xiàn)在晨光熹微的山路上，百里之遙本應駕輕就熟，卻偏還要問征夫以前路；待到乃瞻衡宇，這位已屆中年的漢子，竟又像小孩子一樣載欣載奔。寫得真實而動人。

　　②情托于物：好的`散文總是寫得自然真切的。而要寫得自然真切，必須要有寄托物，以便將自己的思想、見解、感情訴諸形象。只有這樣，才能寫得真切、生動、感人，韻味悠長。而這一點，本文堪稱典范。

　　能力訓練

　　1．下列四組句子中帶點詞含義和用法不相同的一組是：（）

　　A.田園將蕪胡不歸

　　奚惆悵而獨悲

　　B.實迷途其末遠

　　覺今是而昨非

　　C.實迷途其未遠

　　三徑就荒

　　D．歸去來兮

　　已矣乎

　　2．寫出下面文言句式的名稱：